物理教学领域用的用具制造技术

本实用新型专利技术提供一种操作方便、易于实现、摩擦力小的物理教学领域用的用具，它包括倾斜板；倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板；在第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块；与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；在第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带；并在第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块；滑块、滑轮均由塑料制成，且滑块骑在网状通孔带上，并在滑块上还设有滑动永磁块；滑动永磁块的下端突出至滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种教学用用具，尤其涉及一种物理教学领域用的用具。
技术介绍
在物理中，很多物理公式枯燥乏味，而且不便于记忆，学生在学习起来更是不感兴趣，而教具作为一种模型，一种工具，其可以很好的调起学生学习物理知识的兴趣，同时也便于教师教学活动的开展，在物理学中，位于光滑斜坡上的物体受到自身重力和斜面对物理的法向支撑力的作用，两个力的合力沿斜面向下，物体在该合力的作用下做加速运动;如中国专利2012204951695公布的物理实验用可调斜坡教具，一水平坡面板与倾斜坡面板通过一转轴铰接在一起，两坡面板的自由端分别连接一支撑板，并能通过调节两支撑板之间的距离实现斜面倾斜角度的改变，以便研究斜坡上的运动和力学模型。再如中国专利2013201557507公布的一种物理教具，水平状态的底板和倾斜板的一端铰接连接，另一端通过与位于不同位置的凹槽配合的支撑板实现斜面倾角的改变。通过上述专利其在使用中未能提供一种操作方便、计量准确的用于研究斜面上物体受力和运动情况的模型；同时上述模型在使用中也存在着摩擦力大的问题。
技术实现思路
本技术的目的在于克服现有技术的不足，适应现实需要，提供一种操作方便、易于实现、摩擦力小的物理教学领域用的用具。为了实现本技术的目的，本技术所采用的技术方案为:设计一种物理教学领域用的用具，它包括由木板制成的，且水平放置的基板、倾斜设置于所述基板上方并由塑料板制成的倾斜板;所述倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板;所述第一倾斜板和第二倾斜板之间设有间隔；在该间隔内的第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块;所述各永磁块的其中一端与所述第二倾斜板正对，且与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；进一步的，在所述第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带;并在所述第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块;所述滑块、滑轮均由塑料制成，且所述滑块骑在所述网状通孔带上，并在所述滑块上还设有滑动永磁块;所述滑动永磁块的下端突出至所述滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。进一步的，在所述网状通孔带两侧的第二倾斜板上分别设有沿第二倾斜板长度方向设置的引导槽，所述滑块两侧的滑轮分别对应设置于其中一个引导槽内。进一步的，相邻两永磁块之间的间隔为0.5-2.0mm。进一步的，所述第一倾斜板上的永磁块突起的高度为0.5-1.0cm。进一步的，所述基板和倾斜板的一边铰接，并在所述基板上还设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端顶住所述第二倾斜板的下方。进一步的，在所述基板的上表面上和第二倾斜板的下表面上还设置有至少一个凹槽，且设置于所述基板和第二倾斜板上的凹槽等间距设置，且所述支撑杆的下端顶在所述基板内的凹槽中，所述支撑杆的上端顶在所述第二倾斜板上的凹槽中。进一步的，在所述第二倾斜板的最低端处还设置有与所述第二倾斜板垂直设置的挡板。进一步的，并在所述挡板上还设有柔性缓冲体。进一步的，在所述第二倾斜板的侧壁上沿其长度方向还设有刻度线。本技术的有益效果在于:1.通过本设计的教具，在使用中可以增加学生的兴趣，并调动学生学习物理的积极性，有助于教学活动的开展；同时本设计采用永磁快同性相吸、异性相斥的原理，在使用中可以降低滑块上的滑轮和第二倾斜板之间的摩擦力，有利于教学的演示，也有利于调动学生的积极性。2.本设计的引导槽可以引导滑块沿第二倾斜板滑下，避免其从第二倾斜板上掉落。3.本技术还具有其他优点，将在实施例中同所对应的结构一并提出。【附图说明】图1为本技术的主要结构不意图；图2为本技术中的滑块设置于第二倾斜板上后其横截面主要结构示意图；图中:1.第二倾斜板;2.基板;3.第一倾斜板;4、5.永磁块;6.相邻两永磁块之间的间隔;7.滑块;8、9、17.滑轮;10.滑动永磁块;11.挡板;12.柔性缓冲体;13.基板和倾斜板的铰接点；14.支撑杆;15、16.引导槽;18.凹槽;19.刻度线；1-2.网状通孔带；1-1.网状通孔带左侧的第二倾斜板板体;1-2.网状通孔带右侧的第二倾斜板板体。【具体实施方式】下面结合附图和实施例对本技术进一步说明:实施例1:一种物理教学领域用的用具，参见图1，图2;它包括由木板制成的，且水平放置的基板2、倾斜设置于所述基板2上方并由塑料板制成的倾斜板;该倾斜板它包括第一倾斜板3、以及平行设置于第一倾斜板3上方的第二倾斜板1;所述第一倾斜板3和第二倾斜板1之间设有间隔;在该间隔内的第一倾斜板3上沿其长度方向设置有多个永磁块4、5，且相邻两永磁块之间的间隔在0.5-2.0mm之间，且所述第一倾斜板3上的各永磁块4、5突起的高度为0.5-1.0cm。同时，所述各永磁块4、5的其中一端与所述第二倾斜板1正对，且与第二倾斜板1正对的各永磁块4、5端部的磁极相同；在本实施例中，各永磁块4、5凸出的端部的磁极均为S极。进一步的，在所述第二倾斜板1上沿其长度方向上设有网状通孔带1-2;并在所述第二倾斜板1上还设有其下放设有四个滑轮8、17、9的滑块7;所述滑块7、滑轮8、17、9均由塑当前第1页1 2 本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种物理教学领域用的用具，其特征在于：它包括由木板制成的，且水平放置的基板、倾斜设置于所述基板上方并由塑料板制成的倾斜板；所述倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板；所述第一倾斜板和第二倾斜板之间设有间隔；在该间隔内的第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块；所述各永磁块的其中一端与所述第二倾斜板正对，且与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；在所述第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带；并在所述第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块；所述滑块、滑轮均由塑料制成，且所述滑块骑在所述网状通孔带上，并在所述滑块上还设有滑动永磁块；所述滑动永磁块的下端突出至所述滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：周龙，
申请(专利权)人：周龙，
类型：新型
国别省市：山东;37