【技术实现步骤摘要】
本专利技术涉及数字化教学，尤其涉及一种精准提升高校教师数字化技能方法。
技术介绍
1、对在职教师而言，教师数字化教学能力培训是促进其数字化教学能力提升和专业发展的一种有效途径，是教师教育的一项重要内容，这种培训的效用直接决定教师数字化教学能力的提升效果，甚至教师专业发展水平。针对高校教师信息素养、信息化教学能力、数字化教学能力提升影响因素，众多学者开展了研究。学者李凤等分析高校教师教学能力提升途径后发现，高校教师教学培训较少，模式相对单一。学者李淑平通过对吉林省高校外语教师的信息素养调查分析发现，要提升其数字化教学能力必须增强培训内容的实用性、目的性和有效性。学者李继燕分析了河北、山东两省高校508名英语教师的信息素养现状及原因，发现必须加强高校教师信息素养培训的个性化和持续性。学者丁卫泽和熊秋娥对高校教师的信息化教学能力进行了调研，发现高校教师培训重技术、轻理念；培训方式单一；培训时学的东西难以应用于实际，培训迁移效果差。学者宋权华通过对西部部分地区高校一线教师的信息技术素养发展现状及其困境进行调研发现，高校教师信息技术素养培养模式单...
【技术保护点】
1.一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，包括以下步骤：
2.根据权利要求1所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤1的具体步骤为：根据参训教师的年龄、性别、专业、学历以及类型构建教师画像；教师的类型包括科研为主型、教学为主型、教学科研型、科研推广型。
3.根据权利要求1所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤3的具体步骤包括：
4.根据权利要求3所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤31的具体步骤包括：
5.根据权利要求4所述的一种精准提升高校教师数字化...
【技术特征摘要】
1.一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，包括以下步骤：
2.根据权利要求1所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤1的具体步骤为：根据参训教师的年龄、性别、专业、学历以及类型构建教师画像；教师的类型包括科研为主型、教学为主型、教学科研型、科研推广型。
3.根据权利要求1所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤3的具体步骤包括：
4.根据权利要求3所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，步骤31的具体步骤包括：
5.根据权利要求4所述的一种精准提升高校教师数字化技能方法，其特征在于，所述教师属性评价指标体系包括3个一级指标以及16个二级指标，其一级指标包括人口统计特性相似度、培训相关爱好相似度和教学科研相似度；人口...
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