【技术实现步骤摘要】
本专利技术属于课程思政教育领域，具体涉及一种课程建设系统。
技术介绍
1、“课程思政”是指一种以构建“三全育人”格局为主要形式，把思政育人与专业课相结合，从而协同发展的一种教育理念，“课程思政”主要的任务就是更好的实现“立德树人”。“课程思政”是新时代育人发展的重要方向，充分理解“课程思政”的内涵有助于“课程思政”的实施，推动“课程思政”与“思政课程”同向同行，为社会培养优秀人才，培养德智体美劳全面发展的时代新人，满足社会对更高质量的教育的追求。
2、目前课程思政在全国并没有得到足够的重视，更没有系统地普及，虽然许多教师在讲授生理学的知识的同时，也会融入一些散在的思政元素，比如，讲述科学家的故事等等，但是很难形成基于课程特色的，以课程知识点为载体的系统化的思政链条或者思政体系。这样一来，课程思政的效果就会大打折扣，因此将“课程思政”融入课程是至关重要的一件事，深入挖掘生理学课程的“思政”元素并在此基础上设计合理的课堂教学有利于大学生提升正确的价值观和专业素养能力。
技术实现思路
1、针对现有技术的不足，本专利技术提出了一种课程建设系统，能让学员在学习过程中思考与课程相连的思政问题，从而更好地培养出有职业道德、专业素养高、有国家责任感和社会责任感的青年人才。
2、为实现上述目的，本专利技术提供了如下方案：
3、一种课程建设系统，包括：分析模块、规划模块、分解模块、挖掘模块、布局模块和评价模块；
4、所述分析模块，用于对学校和学员进行调查
5、所述规划模块，用于基于所述教学特征和学情特征，对课程进行整体规划；
6、所述分解模块，用于对整体规划的课程，进行以知识点为载体的课程路径分解；
7、所述挖掘模块，用于对分解后的课程知识点进行思政元素挖掘；
8、所述布局模块，用于基于挖掘的思政元素，进行教学布局；
9、所述评价模块，用于对布局后的课程讲授进行教学评价。
10、可选的，所述分析模块包括：第一分析单元、第二分析单元和第三分析单元；
11、所述第一分析单元，用于收集学校的人才培养方案；
12、所述第二分析单元，用于获取学员的学情特征，所述学情特征包括：学员对个人未来之路的困惑、健康观念、责任意识、学员成长规律和认知发展规律；
13、所述第三分析单元，用于获取在课程开展之前，先修的思政课的内涵和已修的专业基础知识储备。
14、可选的，所述规划模块包括：制定单元、提炼单元和整体规划单元；
15、所述制定单元，用于制定课程的教学目标；
16、所述提炼单元，用于提炼课程的教学内容；
17、所述整体规划单元，用于根据所述教学目标和教学内容，完成课程的整体教学规划。
18、可选的，所述分解模块包括：教学流程分解单元、教学内容分解单元和教学支撑分解单元；
19、所述教学流程分解单元，用于将整体教学时间，分解为不同主题的教学时段；
20、所述教学内容分解单元，用于以学生现状为导向，以课程特色为原则，将课程的预设重点内容分解在每个章节；
21、所述教学支撑分解单元，用于将课程分解为第一课堂和第二课堂，其中，所述第一课堂为是学员掌握课程基本理论和基本技能，形成完整知识框架与体系的载体，所述第二课堂为体现课程特色的实践课堂。
22、可选的，所述挖掘模块包括：第一挖掘单元和第一挖掘单元；
23、所述第一挖掘单元，用于挖掘课程的不同章节的教学重点；
24、所述第一挖掘单元，用于根据所述教学重点，挖掘匹配对应的思政资源和思政元素。
25、可选的，所述布局模块包括：分配单元和调整单元；
26、所述分配单元，用于将挖掘的思政元素分配融合到课程教学中；
27、所述调整单元，用于根据分配的思政元素调整教学形式和内容，以及教学流程。
28、可选的，所述评价模块包括：教师评价单元和学员评价单元；
29、所述教师评价单元，用于通过教师的自我评价、同行评价、学生评价、督导评价以及最为客观和关键的第三方评价，对教师进行综合评定；
30、所述学员评价单元，用于通过课程学习、测试考试、实验考试、问卷调查、师生交流、行为观察和同学互评，对学员进行综合评价。
31、与现有技术相比，本专利技术的有益效果为：
32、本专利技术的课程建设系统是将专业教育与思政教育相结合，这种模式强调的是学生的全面素质培养，并且通过给予学生更多的锻炼和实践机会，来促进学生能力的提升。
33、课程蕴含着丰富的思政元素，本专利技术在教学过程中，不但始终注重课程思政元素的挖掘，在教学环节融入课程思政，能让学员在学习过程中思考与课程相连的思政问题，而且注重挖掘＝课程特色，将基于课程的知识点按照课程特色进行系统的思政元素梳理，从而更好地培养出高素质、有国家责任感和社会责任感的青年人才。
34、本专利技术能有效提升课程思政的教学效果，通过思政教育培养学员的人文素质和家国情怀，树立正确的人生观和价值观。
本文档来自技高网...【技术保护点】
1.一种课程建设系统，其特征在于，包括：分析模块、规划模块、分解模块、挖掘模块、布局模块和评价模块；
2.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述分析模块包括：第一分析单元、第二分析单元和第三分析单元；
3.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述规划模块包括：制定单元、提炼单元和整体规划单元；
4.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述分解模块包括：教学流程分解单元、教学内容分解单元和教学支撑分解单元；
5.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述挖掘模块包括：第一挖掘单元和第一挖掘单元；
6.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述布局模块包括：分配单元和调整单元；
7.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述评价模块包括：教师评价单元和学员评价单元；
【技术特征摘要】
1.一种课程建设系统，其特征在于，包括：分析模块、规划模块、分解模块、挖掘模块、布局模块和评价模块；
2.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述分析模块包括：第一分析单元、第二分析单元和第三分析单元；
3.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在于，所述规划模块包括：制定单元、提炼单元和整体规划单元；
4.根据权利要求1所述的课程建设系统，其特征在...
【专利技术属性】
技术研发人员：冯晓丽，沈艳，边慧，杨媛，米鍇，张筱敏，刘彤，吕靖，冯翠屏，龚翊，李君，徐世莲，
申请(专利权)人：昆明医科大学，
类型：发明
国别省市：
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