本实用新型专利技术公开了一种教材分类装置，属于教材相关技术领域，以解决现有技术中书立通常为两组，仅能对两组书立之间的教材进行存放工作，不便于对教材进行分类放置，使用灵活性相对较低的问题，包括主板，所述主板前端面固接有滑轨，所述滑轨外壁滑动相连有两组滑块，滑块在滑轨处横向移动，就可带动对应隔板进行同步移动，以供调节隔板在主板处的放置位置，进而改变隔板与隔板之间的距离，隔板与侧板之间的距离，将隔板与隔板或隔板与侧板之间形成不同容积的空间，进而可将不同种类的教材，放置在隔板与隔板或隔板与侧板之间形的空间内存放，就可对教材进行分类放置，且还可根据实际教材数量，改变存放空间，使用灵活性相对较高。使用灵活性相对较高。使用灵活性相对较高。
【技术实现步骤摘要】
一种教材分类装置
[0001]本技术属于教材相关
，更具体地说，特别涉及一种教材分类装置。
技术介绍
[0002]教材，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节，它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体，此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。
[0003]在教师放置教材时，会使用书立将教材放置在办公桌上，虽然现有书立可以对教材进行存放，但书立通常为两组，仅能对两组书立之间的教材进行存放工作，不便于对教材进行分类放置，使用灵活性相对较低的问题，
技术实现思路
[0004]针对现有技术的不足，本技术提供了一种教材分类装置，以解决现有技术中书立通常为两组，仅能对两组书立之间的教材进行存放工作，不便于对教材进行分类放置，使用灵活性相对较低的技术问题。
[0005]为实现以上目的，本技术通过以下技术方案予以实现：一种教材分类装置，包括主板，所述主板前端面固接有滑轨，所述滑轨外壁滑动相连有两组滑块，两组所述滑块上均固接有隔板，两组所述隔板外壁均与所述主板外壁相贴合。
[0006]作为本技术的优选技术方案，所述主板上间隙配合有多组横杆，多组横杆上分别固接于两组侧板上，两组所述侧板顶端均固接有螺纹筒，两组所述螺纹筒内壁螺纹相连有双头螺杆，所述双头螺杆通过轴承转动相连有第一座体，两组所述第一座体均固接于所述主板顶端。
[0007]作为本技术的优选技术方案，两组所述隔板之间放置有多组教材，多组所述教材均放置于所述主板上。
[0008]作为本技术的优选技术方案，所述主板底端四角均固接有底座，两组所述滑块上均螺纹相连有螺栓，两组所述螺栓外壁均与所述滑轨外壁抵紧贴合。
[0009]作为本技术的优选技术方案，两组所述侧板底端均固接有第二座体，每两组所述第二座体均通过连接轴转动相连有辊体。
[0010]作为本技术的优选技术方案，所述双头螺杆上固接有手柄。
[0011]本技术提供了一种教材分类装置，具备以下有益效果：
[0012]1、本新型通过隔板、滑轨、滑块和主板之间的配合，滑块在滑轨处横向移动，就可带动对应隔板进行同步移动，以供调节隔板在主板处的放置位置，进而改变隔板与隔板之间的距离，隔板与侧板之间的距离，将隔板与隔板或隔板与侧板之间形成不同容积的空间，进而可将不同种类的教材，放置在隔板与隔板或隔板与侧板之间形的空间内存放，就可对
教材进行分类放置，且还可根据实际教材数量，改变存放空间，使用灵活性相对较高。
[0013]2、通过双头螺杆、主板、侧板、横杆和螺纹筒之间的配合，转动双头螺杆，双头螺杆就可带动两组螺纹筒和其对应的侧板，进行相向运动，进而可根据实际教材数量的多少，调节两组侧板与主板之间的距离，以供改变两组侧板与主板之间形成的教材存放空间，进行扩容工作，进行不同数量的教材存放工作。
附图说明
[0014]图1为本技术结构的立体结构示意图；
[0015]图2为图1中横杆、侧板和辊体的结构示意图；
[0016]图3为图1中主板、双头螺杆和手柄的结构示意图；
[0017]图4为图1中滑轨、滑块和螺栓的结构示意图。
[0018]图中：1、主板；2、横杆；3、侧板；4、第一座体；5、双头螺杆；6、螺纹筒；7、滑轨；8、滑块；9、隔板；10、螺栓；11、底座；12、第二座体；13、辊体；14、手柄；15、教材。
具体实施方式
[0019]下面结合附图和实施例对本技术的实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本技术，但不能用来限制本技术的范围。
[0020]在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0021]在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0022]请参阅图1至图4，本技术提供一种技术方案：一种教材分类装置，包括主板1，主板1前端面固接有滑轨7，滑轨7外壁滑动相连有两组滑块8，滑块8可在滑轨7处进行横向移动，两组滑块8上均固接有隔板9，两组隔板9外壁均与主板1外壁相贴合，通过滑块8与滑轨7的滑动相连，就可带动隔板9进行横向移动，对隔板9进行位置调节，以供改变隔板9与隔板9或隔板9与侧板3之间的距离，可将不同种类的教材15，放置在隔板9与隔板9或隔板9与侧板3之间形成的空间处，就可对教材15进行分离放置工作。
[0023]其中，主板1上间隙配合有多组横杆2，横杆2可在主板1处进行横向移动，横杆2用于对侧板3进行横向移动导向，还可将教材15放置在呈L型放置的多组横杆2处，多组横杆2上分别固接于两组侧板3上，侧板3用于与主板1配合，形成一定的存放空间，以供放置教材15，两组侧板3顶端均固接有螺纹筒6，螺纹筒6可带动对应侧板3进行横向移动，两组螺纹筒6内壁螺纹相连有双头螺杆5，双头螺杆5可带动两组螺纹筒6进行相向运动，进而两组螺纹筒6就可带动对应侧板3进行同步移动，双头螺杆5通过轴承转动相连有第一座体4，双头螺
杆5可在两组第一座体4处进行转动，两组第一座体4均固接于主板1顶端，通过调节两组侧板3与主板1之间的距离，就可改变两组侧板3与主板1所形成的存放空间，进而可根据实际教材15放置数量，扩大或缩小两组侧板3与主板1所形成的存放空间，进行相适应的存放工作。
[0024]其中，两组隔板9之间放置有多组教材15，多组教材15均放置于主板1上。
[0025]其中，主板1底端四角均固接有底座11，底座11用于对主板1进行支撑，两组滑块8上均螺纹相连有螺栓10，两组螺栓10外壁均与滑轨7外壁抵紧贴合，螺栓10在与滑轨7抵紧贴合时，会产生一定程度的摩擦力，进而可阻碍滑块8带动隔板9的横向移动，可在隔板9横向移动调节后，对隔板9进行移动限制，提高隔板9的放置稳定性。
[0026]其中，两组侧板3底端均固接有第二座体12，每两组第二座体12均通过连接轴转动相连有辊体13，辊体13可在对应两组第二座体12处转动，当侧板3因本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种教材分类装置，其特征在于：包括主板(1)，所述主板(1)前端面固接有滑轨(7)，所述滑轨(7)外壁滑动相连有两组滑块(8)，两组所述滑块(8)上均固接有隔板(9)，两组所述隔板(9)外壁均与所述主板(1)外壁相贴合。2.根据权利要求1所述的一种教材分类装置，其特征在于：所述主板(1)上间隙配合有多组横杆(2)，多组横杆(2)上分别固接于两组侧板(3)上，两组所述侧板(3)顶端均固接有螺纹筒(6)，两组所述螺纹筒(6)内壁螺纹相连有双头螺杆(5)，所述双头螺杆(5)通过轴承转动相连有第一座体(4)，两组所述第一座体(4)均固接于所述主板(1)顶端。3.根据权利要求1所述的一种...
【专利技术属性】
技术研发人员：徐丽娜，张玉伟，杨艳，
申请(专利权)人：徐丽娜，
类型：新型
国别省市：
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