一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台制造技术

本发明专利技术涉及互联网+心理健康技术领域，特别涉及一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，包括以下模块：用户注册登录模块、运营管理模块、量表管理模块、档案管理模块、测评管理模块、干预辅导模块、预约辅导模块、知识学习模块、课程管理模块、辅助管理模块、报表管理模块、数据驾驶仓模块、触摸屏运用模块、学生移动端、教师移动端、公众移动端、咨询机构应用端、公众号应用模块、异构数据采集模块、心理建设模块、三方资源管理模块、全域应用端、短视频模块。通过建立全域化、全生命周期的心理健康监测平台，单一学校及教育部门均可对学生心理健康状况进行有效监测、监控与干预，有效助力提升地区心理健康教育质量和发展水平。提升地区心理健康教育质量和发展水平。提升地区心理健康教育质量和发展水平。

【技术实现步骤摘要】
一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台


[0001]本专利技术涉及互联网+心理健康
，特别涉及一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台。

技术介绍

[0002]智慧心理健康管理，就是利用云计算、物联网、人工智能等新兴技术，通过互联网并借助主流的电脑、手机、触摸屏、摄像头等终端网络设备，协同建立集信息采集、健康档案、健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置等一体化心理健康工作平台，整合各类心理健康资源，多渠道采集数据，通过特定的算法，实现对学生心理健康状况的评价和可视化展示，以及心理健康档案的电子化动态管理，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，进而提升心理健康教育工作水平，有效降低因心理健康问题带来的负面影响。
[0003]现有技术存在诸多不足。一方面，过度强调心理室、心理设备等物化工具的作用，缺少智能化软件平台的支持，不能准确判断个体的心理健康真实状况，无法进行有针对性的心理干预和重点关注，导致心理问题不能被及早发现；另一方面，采用了国际上和国内专业心理机构发布的个别量表对学生心理状况进行程式化的测评，也得到了测评结果，但在测评过程中，部分学生(尤其是高年级)因非主观式回答，导致测评结果可能是错误的，或因测评量表中的敏感问题，使学生产生了排斥，不能准确筛查心理问题；再有，心理健康教育与常规教学脱节，没有起到应有的作用，而现实中很多心理问题都表现在课堂、课后、家庭等点点滴滴的活动中，心理问题又反向表现到生活和学习中，片面的任务式健康教育，并不能有效提升学生的心理健康素养，促进其正确的价值观形成。综上，由于现有技术大多从某一个侧面实施了心理健康管理，在源头发现、及早疏导、日常预警、干预时机、健康档案等环节无法做到智能化、数字化、全员化、全程化的科学闭环，教育部门在此基本上也没有建立起全域化、全生命周期的心理健康监测平台，这也是导致因心理健康问题产生的恶性事件屡有发生的一个重要原因。

技术实现思路

[0004]本专利技术的目的在于针对现有技术中存在的问题，提供一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，通过SaaS运营模式，将一定行政区划范围内的学校心理健康管理工作迁移到同一个平台上，各个学校分库储存数据，互不影响，相互独立，对学生的心理健康管理进行全员、全过程闭环管理，将学生的心理健康档案随学籍实现全生命周期动态管理。
[0005]为了实现上述目的，本专利技术提供以下技术方案：
[0006]一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于，包括以下模块：用户注册登录模块1、运营管理模块2、量表管理模块3、档案管理模块4、测评管理模块5、干预辅导模块6、预约辅导模块7、知识学习模块8、课程管理模块9、辅助管理模块10、报表管
理模块11、数据驾驶仓模块22、触摸屏运用模块23、学生移动端15、教师移动端16、公众移动端17、咨询机构应用端18、公众号应用模块20、异构数据采集模块13、心理建设模块12、三方资源管理模块24、全域应用端19、短视频模块21。
[0007]优选的，所述用户注册登录模块1是学校、咨询机构和个人用户进行主动式注册登录的统一入口；注册时选择账号类型，如果是学校或咨询机构，须录入真实名称及统一识别号，以便系统进行实名认证；如果是个人，则可选择隶属学校、机构或独立用户，选择后默认该账号为当前机构中的子账号；没有选择隶属机构时，则为公众用户；子账号需要该学校或机构的系统管理员审核授权后才能登录，公众用户直接可以登录；无论何种用户注册，均须输入手机号，接收验证码成功后方可注册；用户登录时，只需输入用户名密码或用手机验证码登录，由系统自动判定其身份和权限，以及进入平台后的默认界面；
[0008]所述运营管理模块2由平台运营者使用，完成平台产品的版本划分、功能定义、服务支持等，对平台所有租户(学校、咨询机构、运营商、教育部门)进行统一管理；对于没有注册的学校或咨询机构，可由运营管理人员在运营管理模块2中直接为其开设账号；另外，可对租户的使用情况进行分析，并为租户提供在线服务，使其更好地使用本平台；鉴于数据安全的需要，运营者无权对学校或咨询机构的子账号(如学生)以及档案、测评、干预等进行查阅。
[0009]优选的，所述量表管理模块3用于定义和管理心理测评所使用的量表，量表的来源有三种，一是平台提供，二是学校自定义，三是咨询机构提供；学校根据这些来源的量表进行单一或组合选用，以备在心理测评中使用；量表大类有三种，一是专业量表，一般由专业机构定义，具备通用性，学校使用即可，不可更改；二是自定义量表，由咨询机构或某个学校自行定义，前者具有通用性，后者不具通用性；三是多媒体量表，属性等同于自定义量表，但量表题目侧重于音频、视频、图像等；
[0010]所述档案管理模块4对学生、老师的自然信息和心理健康档案进行全方位管理；心理健康档案是动态的，首次建档时，学校下发信息采集表，由各学生或家长通过手机端信息采集界面进行提交，学校根据提交信息的完整性和真实性创建电子档案；此后学生产生的个测、团测、他测、个体干预、团体干预、重点干预、异常信息、异常干预、预约辅导等与心理健康活动有关的所有内容，均被自动提取到心理健康档案中；学生离校(升学、转学、休学等)后，档案进入历史库，以备调阅；如果离校后的目标学校也在使用本平台，则数据自动转入该学校的档案库，供新学校使用，无需重复采集。
[0011]优选的，所述测评管理模块5通过个体测评、团体测评、他测测评等三种方式实施心理测评；在每次测评前，须根据测评需求选择需要的量表或场景式量表组合，再选择被测人员或班级，建立相应的测评计划；目标人员参与测评后，由系统自动生成测评报告；对于多媒体量表，须由专业心理老师给予评定打分，之后才能生成测评报告；测评完成后，个体预警和团体预警可作为干预目标实施干预辅导，严重者可列入重点人员进行管理；
[0012]所述干预辅导模块6可对三类人员或团体进行干预，一是测评结果的预警人员/团体，二是重点关注人员，三是采集到异常信息的人员；其中预警人员/团体是针对测评主题而进行的有针对性的干预，后两者则属于常规化干预对象，由班主任、代课老师、心理老师、家庭等进行多方位关注和影响，以促其心理健康成长；较为严重者，须适时地转医；已经得到很大改善者，可转为普通人员；干预方式不限，可以是谈话、游戏、集体活动、情绪宣泄、音
乐放松等各种适宜的形式。
[0013]优选的，所述预约辅导模块7中，学校专兼职心理老师设定好待预约时段后，该校学生可通过学生端或触摸屏运用模块23预约到心理老师，并进行线上或线下的一对一咨询辅导；公众个人用户只能预约第三方心理咨询机构的老师；
[0014]所述知识学习模块8中，学校心理老师可发布图文知识学习内容，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的学习内容，可由各校学生和公众个人用户浏览学习；学生能够通过该模块提交身边发现的各类有害信息，供平台和学校、教育部门协调处理；
[0015]所述课程管理模块本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于，包括以下模块：用户注册登录模块1、运营管理模块2、量表管理模块3、档案管理模块4、测评管理模块5、干预辅导模块6、预约辅导模块7、知识学习模块8、课程管理模块9、辅助管理模块10、报表管理模块11、心理建设模块12、异构数据采集模块13、用户操作系统14、学生移动端15、教师移动端16、公众移动端17、咨询机构应用端18、全域应用端19、公众号应用模块20、短视频模块21、数据驾驶仓模块22、触摸屏运用模块23、三方资源管理模块24。2.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述用户注册登录模块1是学校、咨询机构和个人用户进行主动式注册登录的统一入口；注册时选择账号类型，如果是学校或咨询机构，须录入真实名称及统一识别号，以便系统进行实名认证；如果是个人，则可选择隶属学校、机构或独立用户，选择后默认该账号为当前机构中的子账号；没有选择隶属机构时，则为公众用户；子账号需要该学校或机构的系统管理员审核授权后才能登录，公众用户直接可以登录；无论何种用户注册，均须输入手机号，接收验证码成功后方可注册；用户登录时，只需输入用户名密码或用手机验证码登录，由系统自动判定其身份和权限，以及进入平台后的默认界面。3.根据权利要求2所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述运营管理模块2由平台运营者使用，完成平台产品的版本划分、功能定义、服务支持等，对平台所有租户(学校、咨询机构、运营商、教育部门)进行统一管理；对于没有注册的学校或咨询机构，可由运营管理人员在运营管理模块2中直接为其开设账号；另外，可对租户的使用情况进行分析，并为租户提供在线服务，使其更好地使用本平台；鉴于数据安全的需要，运营者无权对学校或咨询机构的子账号(如学生)以及档案、测评、干预等进行查阅；所述量表管理模块3用于定义和管理心理测评所使用的量表，量表的来源有三种，一是平台提供，二是学校自定义，三是咨询机构提供；学校根据这些来源的量表进行单一或组合选用，以备在心理测评中使用；量表大类有三种，一是专业量表，一般由专业机构定义，具备通用性，学校使用即可，不可更改；二是自定义量表，由咨询机构或某个学校自行定义，前者具有通用性，后者不具通用性；三是多媒体量表，属性等同于自定义量表，但量表题目侧重于音频、视频、图像等；所述档案管理模块4对学生、老师的自然信息和心理健康档案进行全方位管理；心理健康档案是动态的，首次建档时，学校下发信息采集表，由各学生或家长通过手机端信息采集界面进行提交，学校根据提交信息的完整性和真实性创建电子档案；此后学生产生的个测、团测、他测、个体干预、团体干预、重点干预、异常信息、异常干预、预约辅导等与心理健康活动有关的所有内容，均被自动提取到心理健康档案中；学生离校(升学、转学、休学等)后，档案进入历史库，以备调阅；如果离校后的目标学校也在使用本平台，则数据自动转入该学校的档案库，供新学校使用，无需重复采集；所述测评管理模块5通过个体测评、团体测评、他测测评等三种方式实施心理测评；在每次测评前，须根据测评需求选择需要的量表或场景式量表组合，再选择被测人员或班级，建立相应的测评计划；目标人员参与测评后，由系统自动生成测评报告；对于多媒体量表，须由专业心理老师给予评定打分，之后才能生成测评报告；测评完成后，个体预警和团体预警可作为干预目标实施干预辅导，严重者可列入重点人员进行管理；所述干预辅导模块6可对三类人员或团体进行干预，一是测评结果的预警人员/团体，
二是重点关注人员，三是采集到异常信息的人员；其中预警人员/团体是针对测评主题而进行的有针对性的干预，后两者则属于常规化干预对象，由班主任、代课老师、心理老师、家庭等进行多方位关注和影响，以促其心理健康成长；较为严重者，须适时地转医；已经得到很大改善者，可转为普通人员；干预方式不限，可以是谈话、游戏、集体活动、情绪宣泄、音乐放松等各种适宜的形式；所述预约辅导模块7中，学校专兼职心理老师设定好待预约时段后，该校学生可通过学生端或触摸屏运用模块23预约到心理老师，并进行线上或线下的一对一咨询辅导；公众个人用户只能预约第三方心理咨询机构的老师。4.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述知识学习模块8中，学校心理老师可发布图文知识学习内容，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的学习内容，可由各校学生和公众个人用户浏览学习；学生能够通过该模块提交身边发现的各类有害信息，供平台和学校、教育部门协调处理；所述课程管理模块9中，学校心理老师可发布心理健康教育相关的视频课程，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的课程，一般为有偿付费内容，可由各校学生和公众个人用户付费学习；所述辅助管理模块10为学校提供与心理健康教育、美育、体...

【专利技术属性】
技术研发人员：王建银，朱文青，王谊君，
申请(专利权)人：南京蓝博智友信息科技有限公司，
类型：发明
国别省市：