一种分隔式黑板制造技术

本实用新型专利技术涉及黑板技术领域，具体为一种分隔式黑板。本实用新型专利技术，包括固定框，所述固定框的内壁固定连接有撰写板，所述固定框的表面设有辅助结构，所述辅助结构包括两个L形板，所述L形板与固定框固定连接，两个所述L形板彼此靠近的一侧卡接有绘图板，所述绘图板的一侧固定连接有两个定位杆，所述定位杆远离绘图板的一端固定连接有辅助板，所述辅助板的另一侧固定连接有固定杆，所述固定杆的内部均匀开设有若干个卡孔，所述固定框的一侧固定连接有限位板，所述限位板的内部滑动连接有插杆，所述插杆与卡孔滑动连接。解决了撰写板空间利用率低，在数学老师对立体几何图进行解析时，立体几何图会占用较多可撰写空间，影响解题步骤展示的问题。示的问题。示的问题。

【技术实现步骤摘要】
一种分隔式黑板


[0001]本技术涉及黑板
，尤其涉及一种分隔式黑板。

技术介绍

[0002]黑板是由固定框和撰写板构成的，是用来撰写文字的设备，在教学领域应用较为广泛。
[0003]现有技术中，在数学老师对立体几何解法进行教学时，通常会在撰写板上绘图然后对立体几何数据进行解析，但是由于立体几何的图形较为复杂，因此需要占用较多撰写板的可撰写空间，导致教师需要反复擦拭撰写板上的解析步骤释放可撰写空间进行撰写，给教师教学带来不便，同时不方便学生理解以及记录。
[0004]为了解决数学教师绘制立体几何图占用较多撰写板空间，给数学教师撰写解析步骤内容带来不便的问题，现有技术手段是采用在撰写板外侧额外添加推拉式小尺寸撰写板，在小尺寸撰写板上进行单独绘制立体几何图进行处理，但是在推动小尺寸撰写板的同时会遮盖一部分的解析步骤，进而导致解题步骤展示较为局限，影响学生理解以及记录。

技术实现思路

[0005]本技术的目的是为了解决现有技术中存在撰写板空间利用率低，在数学老师对立体几何图进行解析时，立体几何图会占用较多可撰写空间，影响解题步骤展示的缺点，而提出的一种分隔式黑板。
[0006]为了实现上述目的，本技术采用了如下技术方案：一种分隔式黑板，包括固定框，所述固定框的内壁固定连接有撰写板，所述固定框的表面设有辅助结构，所述辅助结构包括两个L形板，所述L形板与固定框固定连接，两个所述L形板彼此靠近的一侧卡接有绘图板，所述绘图板的一侧固定连接有两个定位杆，所述定位杆远离绘图板的一端固定连接有辅助板，所述辅助板的另一侧固定连接有固定杆，所述固定杆的内部均匀开设有若干个卡孔，所述固定框的一侧固定连接有限位板，所述限位板的内部滑动连接有插杆，所述插杆与卡孔滑动连接。
[0007]上述部件所达到的效果为：达到了方便数学老师将立体几何图与演算数据分隔撰写，进而使数据演算更加直观的效果。
[0008]优选的，所述插杆的圆弧面套有第一弹簧，所述第一弹簧的两端分别与限位板和插杆固定连接。
[0009]上述部件所达到的效果为：达到了更好使插杆更好插入卡孔中，进而固定绘图板的效果。
[0010]优选的，所述固定杆远离绘图板一端固定连接有拉手，所述拉手的截面呈“T”形。
[0011]上述部件所达到的效果为：达到了方便拉动固定杆的效果。
[0012]优选的，所述撰写板的一侧开设有滑槽，所述撰写板的滑槽与绘图板滑动连接。
[0013]上述部件所达到的效果为：达到了对绘图板移动进行限制的效果。
[0014]优选的，所述固定框的表面设有调节结构，所述调节结构包括连接杆，所述连接杆与固定框固定连接，所述连接杆的另一端固定连接有底座，所述连接杆的圆弧面滑动连接有定位板，所述定位板靠近底座的一侧安装有两个滑轮，所述连接杆的圆弧面螺纹连接有螺纹环，所述底座的内部开设有两个限位孔，所述限位孔的尺寸与滑轮的尺寸相适配。
[0015]上述部件所达到的效果为：当数学老师教学完课题后，方便快速移动撰写板到下个教室，进而达到了方便数学老师教学的效果，进而一定程度节约数学老师对同一课题教学的时间。
[0016]优选的，所述底座的下表面固定连接有防滑垫，所述防滑垫的表面均匀设有若干个防滑纹。
[0017]上述部件所达到的效果为：达到了更好固定连接杆的效果。
[0018]优选的，所述连接杆的圆弧面套有第二弹簧，所述第二弹簧的两端分别与底座和定位板固定连接。
[0019]上述部件所达到的效果为：借助第二弹簧的弹力，可以将定位板沿着连接杆向上滑动，进而达到了快速收纳滑轮的效果。
[0020]综上所述，本技术的有益效果为：
[0021]本技术中，当数学代课老师需要绘制立体几何图时，先拉动插杆，使插杆沿着限位板内部滑动脱离卡孔，其中第一弹簧处于被拉伸的状态，此时拉动拉手带动固定杆移动，其中拉手起到了方便快速拉动固定杆的效果，固定杆移动带动辅助板移动，辅助板移动带动两个定位杆移动，进而使绘图板沿着L 形板内壁滑动，其中滑槽起到了对绘图板移动位置进行限制的效果，当绘图板移动到合适位置，松开插杆，此时第一弹簧会给插杆一个拉力，使插杆插入卡孔，进而固定绘图板，此时数学代课老师在绘图板上绘制立体几何图，当需要将绘图板收回时，拉动插杆使插杆脱离卡孔，此时推动拉手带动固定杆移动，固定杆移动带动辅助板向靠近绘图板移动，当绘图板移动到合适位置时，再松开插杆，使插杆插入卡孔，进而固定绘图板，通过设置辅助结构，达到了方便数学代课老师将立体几何图与演算数据分隔撰写的，进而使数据演算更加直观的效果，同时可以单独在绘图板上绘制立体几何图，使立体几何图与解题步骤之间分隔，使解题步骤更为直观，一定程度给数学教师带来便捷。
附图说明
[0022]图1为本技术的立体结构示意图；
[0023]图2为本技术图1的后侧结构示意图；
[0024]图3为本技术图2的A处结构示意图；
[0025]图4为本技术调节结构的结构示意图。
[0026]图例说明：1、固定框；2、撰写板；3、辅助结构；301、L形板；302、绘图板；303、定位杆；304、辅助板；305、固定杆；306、卡孔；307、限位板； 308、插杆；309、第一弹簧；310、拉手；311、滑槽；4、调节结构；41、连接杆；42、底座；43、定位板；44、滑轮；45、螺纹环；46、限位孔；47、防滑垫；48、第二弹簧。
具体实施方式
[0027]参照图1所示，本技术提供一种技术方案：一种分隔式黑板，包括固定框1，固定框1的内壁固定连接有撰写板2，固定框1的表面设有辅助结构3，固定框1的表面设有调节结构4。
[0028]下面具体说一下其辅助结构3和调节结构4的具体设置和作用。
[0029]参照图2和图3所示，本实施方案中：辅助结构3包括两个L形板301，L形板301与固定框1固定连接，两个L形板301彼此靠近的一侧卡接有绘图板302，绘图板302的一侧固定连接有两个定位杆303，定位杆303远离绘图板302的一端固定连接有辅助板304，辅助板304的另一侧固定连接有固定杆305，固定杆305的内部均匀开设有若干个卡孔306，固定框1的一侧固定连接有限位板307，限位板307 的内部滑动连接有插杆308，插杆308与卡孔306滑动连接。达到了方便数学老师将立体几何图与演算数据分隔撰写，进而使数据演算更加直观的效果。插杆308 的圆弧面套有第一弹簧309，第一弹簧309的两端分别与限位板307和插杆308固定连接。达到了更好使插杆308更好插入卡孔306中，进而固定绘图板302的效果。固定杆305远离绘图板302一端固定连接有拉手310，拉手310的截面呈“T”形。达到了方便拉动固定杆305的效果。撰写板2的一侧开设有滑槽311，撰写板2的滑槽311与绘图板302滑动连接。达到了对绘图板302移动进行限制的效果。
[0030]本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种分隔式黑板，包括固定框(1)，其特征在于：所述固定框(1)的内壁固定连接有撰写板(2)，所述固定框(1)的表面设有辅助结构(3)，所述辅助结构(3)包括两个L形板(301)，所述L形板(301)与固定框(1)固定连接，两个所述L形板(301)彼此靠近的一侧卡接有绘图板(302)，所述绘图板(302)的一侧固定连接有两个定位杆(303)，所述定位杆(303)远离绘图板(302)的一端固定连接有辅助板(304)，所述辅助板(304)的另一侧固定连接有固定杆(305)，所述固定杆(305)的内部均匀开设有若干个卡孔(306)，所述固定框(1)的一侧固定连接有限位板(307)，所述限位板(307)的内部滑动连接有插杆(308)，所述插杆(308)与卡孔(306)滑动连接。2.根据权利要求1所述的一种分隔式黑板，其特征在于：所述插杆(308)的圆弧面套有第一弹簧(309)，所述第一弹簧(309)的两端分别与限位板(307)和插杆(308)固定连接。3.根据权利要求1所述的一种分隔式黑板，其特征在于：所述固定杆(305)远离绘图板(302)一端固定连接有拉手(310)，所述拉手(310)...

【专利技术属性】
技术研发人员：谭少学，
申请(专利权)人：湛江数字科技有限公司，
类型：新型
国别省市：