一种图文吊挂装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种图文吊挂装置，包括底座，所述底座顶部左右两侧中心位置上下两侧处均贯穿并设置有滑槽，所述滑槽内滑动连接有滑块，所述滑块顶部均固定连接有固定套，所述固定套内壁底部中心位置处均固定连接有气缸，所述气缸顶部中心位置处均固定连接有滑柱，所述第一电机输出端贯穿并固定连接有齿轮，所述左侧固定杆内壁后端右侧设置有齿条，所述左侧固定杆与右侧固定杆内侧底部中心位置处均贯穿并设置有移动槽。本实用新型专利技术中，使得后排的学生也可以更好的对图文进行观看，使得授课效果更好，还在底座底部设置了万向轮可以对装置以及上固定的图文进行旋转使得左右两侧的学生也可以观看的更加清晰。生也可以观看的更加清晰。生也可以观看的更加清晰。

【技术实现步骤摘要】
一种图文吊挂装置


[0001]本技术涉及思政教育辅助装置
，尤其涉及一种图文吊挂装置。

技术介绍

[0002]思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程，在思想政治教育中需要使用到图文吊挂装置结合图文进行辅助教学。
[0003]目前，为了提高思政教育效果，教学时会结合图文展示来帮助学生理解课堂内容，但是现有的图文吊挂装置在展示思政教育授课用图文时，无法根据图文的大小进行尺寸的调节，在对不同尺寸进行展示时无法将所需展示的图文更好的展示出来，导致展示效果较差，传统的图文吊挂装置虽然可对图文进行展示，但是一般图文吊挂装置移动不便，导致位于左右两的同学依旧无法观看，使得左右两侧的学生丧失了学习的兴趣，传统的图文吊挂装置不能对角度进行调节不便于后排的学生的观看，传统的图文吊挂装置也无法对高度进行调节，使得不同身高的授课老师无法更轻松的进行思政教育授课。

技术实现思路

[0004]本技术的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种图文吊挂装置。
[0005]为了实现上述目的，本技术采用了如下技术方案：一种图文吊挂装置，包括底座，所述底座顶部左右两侧中心位置上下两侧处均贯穿并设置有滑槽，所述滑槽内滑动连接有滑块，所述滑块顶部均固定连接有固定套，所述固定套内壁底部中心位置处均固定连接有气缸，所述气缸顶部中心位置处均固定连接有滑柱，右侧所述滑柱顶部均固定连接有固定块，右侧所述固定块内壁底部中心位置处固定连接有第二电机，所述第二电机输出端贯穿并固定连接有右侧固定杆，所述右侧固定杆内壁顶部设置有滑套，左侧所述固定块右侧中心位置处贯穿并转动连接有转轴，所述转轴右侧固定连接有左侧固定杆，所述左侧固定杆右侧顶部固定连接有滑杆，所述左侧固定杆外壁底部滑动连接有移动柱，所述右侧固定杆外壁底部滑动连接有移动柱，右侧所述移动柱外壁右侧中心位置处固定连接有限位柱，右侧所述移动柱内壁贯穿并设置有滑套，左侧所述移动柱右侧中心位置处固定连接有滑杆，左侧所述移动柱内壁底部左侧固定连接有第一电机，所述第一电机输出端贯穿并固定连接有齿轮，所述左侧固定杆内壁后端右侧设置有齿条，所述左侧固定杆与右侧固定杆内侧底部中心位置处均贯穿并设置有移动槽。
[0006]作为上述技术方案的进一步描述：
[0007]所述固定套内均滑动连接有滑柱。
[0008]作为上述技术方案的进一步描述：
[0009]所述滑套内均滑动连接有滑杆。
[0010]作为上述技术方案的进一步描述：
[0011]所述齿条与齿轮之间啮合连接。
[0012]作为上述技术方案的进一步描述：
[0013]所述滑块顶部前端均贯穿并螺纹连接有固定螺杆。
[0014]作为上述技术方案的进一步描述：
[0015]所述移动柱顶部均固定连接有固定夹。
[0016]作为上述技术方案的进一步描述：
[0017]所述左侧固定杆与右侧固定杆底部均固定连接有固定夹。
[0018]作为上述技术方案的进一步描述：
[0019]所述底座底部四角位置处均固定连接有万向轮。
[0020]本技术具有如下有益效果：
[0021]1、本技术中，首先可根据图文的大小将左右两侧的滑块通过滑槽向两侧移动，带动固定套与滑柱移动，固定套与滑柱移动将左侧固定杆与右侧固定杆向两侧移动，在移动至合适的位置可以使得图文撑起后拧动固定螺杆使得滑块固定，避免因为使用时的误碰导致位移使得图文变形或是被撕裂，在固定完成后可对图文进行旋转进行角度的调节，使得后排的学生也可以更好的对图文进行观看，使得授课效果更好，还在底座底部设置了万向轮可以对装置以及上固定的图文进行旋转使得左右两侧的学生也可以观看的更加清晰。
[0022]2、本技术中，因为左侧固定杆与右侧固定杆内设置了滑套与滑杆，避免了左侧固定杆与右侧固定杆两个固定杆之间没有限位，导致两个固定杆之间无法同步转动发生图文的撕裂损坏，两侧的移动柱可以通过第一电机启动带动齿轮在齿条上卡合，因为右侧移动柱设置了限位柱可在右侧固定杆上的移动槽内滑动，限位，使得移动柱可以实现上下同步移动，可根据图文的大小进行高度的调节，可使得图文展开的更加彻底，而且还可以通过固定套内的气缸将滑柱顶起与收缩，在进行思政教育时，用来应对因为身高不同的老师，使得思政教育时更加轻松。
附图说明
[0023]图1为本技术提出的一种图文吊挂装置的立体图；
[0024]图2为本技术提出的一种图文吊挂装置的侧视图；
[0025]图3为本技术提出的一种图文吊挂装置的剖面图。
[0026]图例说明：
[0027]1、底座；2、滑槽；3、滑块；4、万向轮；5、固定套；6、滑柱；7、左侧固定杆；8、滑套；9、固定夹；10、移动柱；11、固定螺杆；12、气缸；13、第一电机；14、齿轮；15、齿条；16、第二电机；17、滑杆；18、固定块；19、右侧固定杆；20、移动槽；21、转轴；22、限位柱。
具体实施方式
[0028]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下
所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0029]在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性，此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0030]参照图1
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3，本技术提供的一种实施例：一种图文吊挂装置，包括底座1，底座1顶部左右两侧中心位置上下两侧处均贯穿并设置有滑槽2，滑槽2内滑动连接有滑块3，滑块3顶部均固定连接有固定套5，固定套5内壁底部中心位置处均固定连接有气缸12，气缸12顶部中心位置处均固定连接有滑柱6，右侧滑柱6顶部均固定连接有固定块18，右侧固定块18内壁底部中心位置处固定连接有第二电机16，第二电机16输出端贯穿并固定连接有右侧固定杆19，本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种图文吊挂装置，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)顶部左右两侧中心位置上下两侧处均贯穿并设置有滑槽(2)，所述滑槽(2)内滑动连接有滑块(3)，所述滑块(3)顶部均固定连接有固定套(5)，所述固定套(5)内壁底部中心位置处均固定连接有气缸(12)，所述气缸(12)顶部中心位置处均固定连接有滑柱(6)，右侧所述滑柱(6)顶部均固定连接有固定块(18)，右侧所述固定块(18)内壁底部中心位置处固定连接有第二电机(16)，所述第二电机(16)输出端贯穿并固定连接有右侧固定杆(19)，所述右侧固定杆(19)内壁顶部设置有滑套(8)，左侧所述固定块(18)右侧中心位置处贯穿并转动连接有转轴(21)，所述转轴(21)右侧固定连接有左侧固定杆(7)，所述左侧固定杆(7)右侧顶部固定连接有滑杆(17)，所述左侧固定杆(7)外壁底部滑动连接有移动柱(10)，所述右侧固定杆(19)外壁底部滑动连接有移动柱(10)，右侧所述移动柱(10)外壁右侧中心位置处固定连接有限位柱(22)，右侧所述移动柱(10)内壁贯穿并设置有滑套(8)，左侧所述移动柱(10)右侧中心位置处固定连接有滑杆(17)，左侧所...

【专利技术属性】
技术研发人员：袁璐，
申请(专利权)人：山西工学院，
类型：新型
国别省市：