一种教室灯制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教室灯，包括：壳体，设置有凹腔；透光组件，与壳体接触以遮挡凹腔的开口形成灯腔；光源件，位于灯腔内；至少一个装饰壳，与壳体可拆卸地连接，装饰壳与透光组件抵接以限制透光组件与壳体分离，装饰壳设置有容腔；驱动电源，位于其中之一容腔内，驱动电源与光源件电性连接。透光组件与壳体接触形成容纳光源件的灯腔，装饰壳与壳体可拆卸连接以限制透光组件与壳体分离，装饰壳设置有容纳驱动电源的容腔，以此结构，光源件位于灯腔中，驱动电源位于容腔中，两者产生的热量不会积聚在一起，有利于降低光源件与驱动电源的工作温度，延长使用寿命，同时装饰壳与壳体可拆卸地连接，有利于方便维护驱动电源，令使用更加便捷。捷。捷。

【技术实现步骤摘要】
一种教室灯


[0001]本技术涉及灯具领域，特别涉及一种教室灯。

技术介绍

[0002]教室灯是学校等场所常用的照明设备，满足教室照明设计安装卫生要求，具有照度高、防眩光等特点。现有的教室灯，包括灯体、光源件以及驱动电源，灯体设置有容腔，光源件与驱动电源位于容腔中，然而，驱动电源内置的结构，由于光源件与驱动电源在工作时均会产生热量，热量在灯体内积聚，令光源件与驱动电源的工作温度较高，导致光源件、驱动电源使用寿命缩短等问题。对此，有部分教室灯通过外置驱动电源的避免上述问题，然而，外置驱动电源的结构，外观视觉效果较差，并且需要在墙体额外开设安装位置，不便于安装操作。

技术实现思路

[0003]本技术旨在至少解决现有技术中存在的技术问题之一。为此，本技术提出一种教室灯，其将光源件与驱动电源分开设置，有利于降低工作温度，并且无需在墙体额外开设安装位置。
[0004]根据本技术实施例的一种教室灯，包括：壳体，设置有凹腔；透光组件，与所述壳体接触以遮挡所述凹腔的开口形成灯腔；光源件，位于所述灯腔内；至少一个装饰壳，与所述壳体可拆卸地连接，所述装饰壳与所述透光组件抵接以限制所述透光组件与所述壳体分离，所述装饰壳设置有容腔；驱动电源，位于其中之一所述容腔内，所述驱动电源与所述光源件电性连接。
[0005]根据本技术实施例的一种教室灯，至少具有如下有益效果：透光组件与壳体接触形成容纳光源件的灯腔，装饰壳与壳体可拆卸连接以限制透光组件与壳体分离，即装饰壳能够将透光组件固定在壳体上，装饰壳设置有容纳驱动电源的容腔，以此结构，光源件位于灯腔中，驱动电源位于容腔中，两者产生的热量不会积聚在一起，有利于降低光源件与驱动电源的工作温度，延长使用寿命，同时装饰壳与壳体可拆卸地连接，有利于方便维护驱动电源，令使用更加便捷。
[0006]根据本技术的一些实施例，还包括至少一条固定条，所述固定条设置有凹槽，所述壳体以及所述透光组件部分位于所述凹槽内，所述凹槽限制所述透光组件与所述壳体分离，所述装饰壳与所述固定条连接以限制所述固定条相对所述壳体移动。
[0007]根据本技术的一些实施例，所述装饰壳有两个，所述固定条有两条，两个装饰壳其中之一分别与两条所述固定条的一端连接，另一分别与两条所述固定条的另一端连接，两个所述装饰壳以及两条所述固定条形成围绕所述壳体边缘的框体。
[0008]根据本技术的一些实施例，所述装饰壳与所述固定条之间设置有可拆卸结构，所述装饰壳通过所述可拆卸结构与所述固定条可拆卸连接。
[0009]根据本技术的一些实施例，所述可拆卸结构包括螺纹件、通孔以及螺纹孔，所
述通孔与所述螺纹孔其中之一设置在所述装饰壳上，另一设置于所述固定条上，所述螺纹件穿设于所述通孔中并且所述螺纹件与所述螺纹孔螺纹连接。
[0010]根据本技术的一些实施例，所述装饰壳设置有插接块，所述固定条设置有容许所述插接块插入的插接孔，所述螺纹孔设置于所述插接块上，所述通孔设置于所述固定条形成所述插接孔的壁面上。
[0011]根据本技术的一些实施例，所述透光组件包括扩散板以及格栅板，所述扩散板位于所述壳体与所述格栅板之间，所述凹槽的一侧壁面与所述壳体相抵接并且所述凹槽的另一侧壁面与所述格栅板相抵接，以使得所述壳体与所述格栅板夹持所述扩散板。
[0012]根据本技术的一些实施例，所述装饰壳包括底座以及盖体，所述盖体与所述底座可拆卸地连接以形成能够容纳所述驱动电源的所述容腔。
[0013]根据本技术的一些实施例，所述固定条为铝条，所述光源件为铝基板灯条。
[0014]根据本技术的一些实施例，还包括吊装架，所述吊装架与所述壳体可拆卸地连接，所述吊装架能够与外部墙体连接。
[0015]本技术的附加方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本技术的实践了解到。
附图说明
[0016]本技术的上述和/或附加的方面和优点从结合下面附图对实施例的描述中将变得明显和容易理解，其中：
[0017]图1为本技术其中一种实施例的立体图；
[0018]图2为本技术其中一种实施例的立体分解图；
[0019]图3为图2中A处的放大示意图；
[0020]图4为本技术其中一种实施例另一角度的立体图；
[0021]图5为图4中B处的放大示意图；
[0022]图6为本技术其中一种实施例中装饰壳与固定条连接形成框体的立体图。
具体实施方式
[0023]下面详细描述本技术的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本技术，而不能理解为对本技术的限制。
[0024]在本技术的描述中，需要理解的是，涉及到方位描述，例如上、下、前、后、左、右等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0025]在本技术的描述中，如果有描述到第一、第二只是用于区分技术特征为目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量或者隐含指明所指示的技术特征的先后关系。
[0026]本技术的描述中，除非另有明确的限定，设置、安装、连接等词语应做广义理
解，所属
技术人员可以结合技术方案的具体内容合理确定上述词语在本技术中的具体含义。
[0027]如图1至图5所示，根据本技术实施例的一种教室灯，包括：壳体100，设置有凹腔；透光组件200，与壳体100接触以遮挡凹腔的开口形成灯腔；光源件，位于灯腔内；至少一个装饰壳300，与壳体100可拆卸地连接，装饰壳300与透光组件200抵接以限制透光组件200与壳体100分离，装饰壳300设置有容腔；驱动电源400，位于其中之一容腔内，驱动电源400与光源件电性连接。
[0028]透光组件200与壳体100接触形成容纳光源件的灯腔，装饰壳300与壳体100可拆卸连接以限制透光组件200与壳体100分离，即装饰壳300能够将透光组件200固定在壳体100上，装饰壳300设置有容纳驱动电源400的容腔，以此结构，光源件位于灯腔中，驱动电源400位于容腔中，两者产生的热量不会积聚在一起，有利于降低光源件与驱动电源400的工作温度，延长使用寿命，同时装饰壳300与壳体100可拆卸地连接，有利于方便维护驱动电源400，令使用更加便捷。
[0029]参照图1至图5，在本技术的一些实施例中，还包括至少一条固定条500，固定条500设置有凹槽510，壳体100以及透光组件200部分位于凹槽510内，凹槽510限制透光组件200与壳体100分离，装饰壳3本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种教室灯，其特征在于，包括：壳体(100)，设置有凹腔；透光组件(200)，与所述壳体(100)接触以遮挡所述凹腔的开口形成灯腔；光源件，位于所述灯腔内；至少一个装饰壳(300)，与所述壳体(100)可拆卸地连接，所述装饰壳(300)与所述透光组件(200)抵接以限制所述透光组件(200)与所述壳体(100)分离，所述装饰壳(300)设置有容腔；驱动电源(400)，位于其中之一所述容腔内，所述驱动电源(400)与所述光源件电性连接。2.根据权利要求1所述的一种教室灯，其特征在于：还包括至少一条固定条(500)，所述固定条(500)设置有凹槽(510)，所述壳体(100)以及所述透光组件(200)部分位于所述凹槽(510)内，所述凹槽(510)限制所述透光组件(200)与所述壳体(100)分离，所述装饰壳(300)与所述固定条(500)连接以限制所述固定条(500)相对所述壳体(100)移动。3.根据权利要求2所述的一种教室灯，其特征在于：所述装饰壳(300)有两个，所述固定条(500)有两条，两个装饰壳(300)其中之一分别与两条所述固定条(500)的一端连接，另一分别与两条所述固定条(500)的另一端连接，两个所述装饰壳(300)以及两条所述固定条(500)形成围绕所述壳体(100)边缘的框体。4.根据权利要求3所述的一种教室灯，其特征在于：所述装饰壳(300)与所述固定条(500)之间设置有可拆卸结构(600)，所述装饰壳(300)通过所述可拆卸结构(600)与所述固定条(500)可拆卸连接。5.根据权利要求4所述的一种教室灯，其特征在于：所述可拆卸结构(600)包括螺纹件(6...

【专利技术属性】
技术研发人员：肖铭妍，杨烨，张辉，
申请(专利权)人：江西煜明智慧光电股份有限公司，
类型：新型
国别省市：