本申请公开了一种小学语文课堂用的拼音讲解装置，包括黑板主体、转动结构、调节结构和辅助结构，所述黑板主体两侧皆设置有上支撑板。通过转动螺杆和转动块配合，方便对黑板主体使用时放置的角度进行调节，解决了现有的黑板主体在使用时角度调节不便的问题，使得黑板主体可以根据外部环境和使用情况进行角度调节，提高了黑板主体的适用性通过转动杆、主动轮和从动轮配合，带动调节套杆转动再通过调节螺杆和调节套杆配合，方便对黑板主体的高度进行调节，且不首使用环境的限制，且调节操作简单便捷，提高了黑板主体的调节时的便捷性，再通过导向板进行辅助导向，方便老师在讲课时划线，从而方便拼音的书写和参照。从而方便拼音的书写和参照。从而方便拼音的书写和参照。
【技术实现步骤摘要】
一种小学语文课堂用的拼音讲解装置
[0001]本申请涉及一种拼音讲解装置，具体是一种小学语文课堂用的拼音讲解装置。
技术介绍
[0002]拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节，是学生学习文字读音基础，老师在授课时，需要将文字的拼音和文字对齐书写在黑板上，方便学生进行查看和理解，现有讲解用黑板的角度都是固定的，无法根据光线等外界环境进行调节，降低了讲解装置的适用性。
[0003]由于传统的讲解装置在使用时，一般都是直接固定在墙体或者是支撑架上，但是由于部分的支撑架在进行高度调节时，可能会需要借助外部驱动结构，导致支撑架在使用时，需要受到电源的限制，部分支撑架通过手动调节时较为费力不便，降低了讲解装置的实用性，且由于老师在进行拼音讲解时，为了规范书写，需要先画出多个直线，而现有的讲解装置上不具备画直线的辅助结构，降低了讲解装置的实用性。因此，针对上述问题提出一种小学语文课堂用的拼音讲解装置。
技术实现思路
[0004]一种小学语文课堂用的拼音讲解装置，包括黑板主体、转动结构、调节结构和辅助结构，所述黑板主体两侧皆设置有上支撑板；
[0005]所述转动结构包括转动螺杆，所述黑板主体两侧皆固定有转动螺杆，且转动螺杆上皆套设有上支撑板，所述上支撑板外侧的转动螺杆上皆通过螺纹孔连接有转动块；
[0006]所述调节结构包括调节螺杆，所述上支撑板底端皆设置有下支撑板，所述黑板主体底端的两个上支撑板之间固定有连接板，且连接板底端对称固定有调节螺杆，所述调节螺杆外表面皆通过螺纹槽连接有调节套杆，两个所述调节套杆底端皆通过轴承连接有放置板，且放置板两端皆固定有下支撑板，所述调节套杆外表面皆固定有从动轮，两个所述从动轮之间啮合有主动轮，且主动轮的中间位置处固定有转动杆，所述转动杆底端通过轴承连接在放置板上，所述转动杆顶端高度有摇把；
[0007]所述辅助结构包括导向板，所述黑板主体前侧设置有导向板，且导向板后侧对称固定有滑块，所述黑板主体前侧开设有与滑块配合的滑槽，所述滑槽底端后侧黑板主体内部皆滑动连接有移动块，且移动块后端和黑板主体之间皆固定有弹簧。
[0008]进一步地，所述上支撑板底端皆固定有限位杆，且限位杆皆设置为倒置的“T”形，所述限位杆的高度皆小于调节螺杆的高度。
[0009]进一步地，所述转动块靠近上支撑板的一侧皆胶粘有橡胶垫，所述转动块外侧皆固定有辅助杆，且辅助杆皆设置为与转动螺杆配合的“U”形。
[0010]进一步地，所述下支撑板底端对称固定有支撑螺杆，且支撑螺杆通过螺纹孔连接有支撑套板，所述支撑套板内部的支撑螺杆底端皆固定有万向轮。
[0011]进一步地，所述支撑套板的高度皆大于万向轮的高度，所述支撑套板到支撑螺杆
顶端之间的高度皆大于支撑套板到万向轮底端之间的高度。
[0012]进一步地，所述放置板的宽度皆大于从动轮的直径宽度，所述转动螺杆皆设置为横向放置的“T”形。
[0013]进一步地，所述调节套杆和转动杆外侧套设有防护罩，且防护罩底端固定在放置板上，所述防护罩顶端开设有与调节套杆和转动杆配合的通孔。
[0014]进一步地，所述调节套杆两侧的放置板上皆固定有收纳柜，所述收纳柜的高度皆小于调节套杆的高度。
[0015]进一步地，所述导向板的长度大于黑板主体的长度，所述滑槽和滑块皆设置为相互配合的横向放置的“T”形。
[0016]进一步地，所述滑槽的高度皆大于黑板主体内框的高度，所述移动块皆设置为横向放置的“T”形。
[0017]本申请的有益效果是：本申请提供了一种小学语文课堂用的拼音讲解装置。
附图说明
[0018]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0019]图1为本申请一种实施例的结构立体示意图；
[0020]图2为本申请一种实施例的上支撑板的局部结构正视剖面示意图；
[0021]图3为本申请一种实施例的局部结构正视剖面示意图；
[0022]图4为本申请一种实施例的支撑螺杆的结构正视剖面示意图；
[0023]图5为本申请一种实施例的局部结构俯视剖面示意图；
[0024]图6为本申请一种实施例的图5中的A处结构放大示意图。
[0025]图中：1、黑板主体，2、上支撑板，3、转动螺杆，4、转动块，5、辅助杆，6、橡胶垫，7、下支撑板，8、支撑螺杆，9、支撑套板，10、万向轮，11、放置板，12、连接板，13、调节螺杆，14、调节套杆，15、从动轮，16、转动杆，17、主动轮，18、摇把，19、限位杆，20、收纳柜，21、导向板，22、滑块，23、滑槽，24、移动块，弹簧25、弹簧。
具体实施方式
[0026]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0027]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的
过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0028]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0029]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0030]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种小学语文课堂用的拼音讲解装置，其特征在于：包括黑板主体(1)、转动结构、调节结构和辅助结构，所述黑板主体(1)两侧皆设置有上支撑板(2)；所述转动结构包括转动螺杆(3)，所述黑板主体(1)两侧皆固定有转动螺杆(3)，且转动螺杆(3)上皆套设有上支撑板(2)，所述上支撑板(2)外侧的转动螺杆(3)上皆通过螺纹孔连接有转动块(4)；所述调节结构包括调节螺杆(13)，所述上支撑板(2)底端皆设置有下支撑板(7)，所述黑板主体(1)底端的两个上支撑板(2)之间固定有连接板(12)，且连接板(12)底端对称固定有调节螺杆(13)，所述调节螺杆(13)外表面皆通过螺纹槽连接有调节套杆(14)，两个所述调节套杆(14)底端皆通过轴承连接有放置板(11)，且放置板(11)两端皆固定有下支撑板(7)，所述调节套杆(14)外表面皆固定有从动轮(15)，两个所述从动轮(15)之间啮合有主动轮(17)，且主动轮(17)的中间位置处固定有转动杆(16)，所述转动杆(16)底端通过轴承连接在放置板(11)上，所述转动杆(16)顶端高度有摇把(18)；所述辅助结构包括导向板(21)，所述黑板主体(1)前侧设置有导向板(21)，且导向板(21)后侧对称固定有滑块(22)，所述黑板主体(1)前侧开设有与滑块(22)配合的滑槽(23)，所述滑槽(23)底端后侧黑板主体(1)内部皆滑动连接有移动块(24)，且移动块(24)后端和黑板主体(1)之间皆固定有弹簧(25)。2.根据权利要求1所述的一种小学语文课堂用的拼音讲解装置，其特征在于：所述上支撑板(2)底端皆固定有限位杆(19)，且限位杆(19)皆设置为倒置的“T”形，所述限位杆(19)的高度皆小于调节螺杆(13)的高度。3.根据权利要求1所述的一种小学语文课堂用的拼音讲解装置，其特征在于：所述转动块(4)靠近上支...
【专利技术属性】
技术研发人员：张小华，
申请(专利权)人：张小华，
类型：新型
国别省市：
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