本申请公开了一种思政教学用教材工具携带装置，包括支撑壳体、支撑腿、防滑垫、滑板、T滑块、T滑槽、拉紧弹簧、第一伸缩板、第二伸缩板、箱体门、封盖、把手、锁紧转销、活动孔、轴承转杆和连接块。本申请通过将防滑垫的顶面中心固接于支撑腿的底面，将支撑腿的外壁表面活动连接于支撑壳体的内部，通过将支撑壳体的顶面固接于装置箱体的底面拐角处，然后将支撑壳体的内部设置缓冲弹簧，从而起到缓冲效果，通过将箱体门的壁面通过铰合页铰合连接于装置箱体的壁面，当旋转锁紧转销时可以锁紧箱体门，以免装置箱体内部的教材工具散乱，通过轴承转杆的外壁表面在连接块和活动孔的内部，将连接块的顶面固接于封盖的底部，从而便于打开封盖。盖。盖。
【技术实现步骤摘要】
一种思政教学用教材工具携带装置
[0001]本申请涉及思政教学领域，尤其是一种思政教学用教材工具携带装置。
技术介绍
[0002]教学课堂中，教师为了能让学生更直观的理解一些教学内容时，都要使用到教具和做实验用的器材，而且教学用具种类多。
[0003]现有的课堂上使用时，都需要教师在上课前将教具或实验器材全部搬到教室内，不仅增大了教师的劳动，还存在整个过程中容易把教具或实验器材摔坏的问题，当教学用具多，教师就不方便携带和收纳教学工具，就会影响上课时间和效率。因此，针对上述问题提出一种思政教学用教材工具携带装置。
技术实现思路
[0004]在本实施例中提供了一种思政教学用教材工具携带装置用于解决现有技术中的教学工具收纳携带问题。
[0005]根据本申请的一个方面，提供了一种思政教学用教材工具携带装置，包括装置箱体、缓冲弹簧、支撑壳体、支撑腿、防滑垫、箱体门、封盖、把手、锁紧转销、活动孔、轴承转杆、连接块和收纳机构；
[0006]所述收纳机构包括装置箱体、收纳槽、压缩板、滑板、T滑块、T滑槽、拉紧弹簧、第一伸缩板和第二伸缩板，所述装置箱体的顶面设置收纳槽，所述压缩板的底面边侧固接于第二伸缩板的顶面，所述第二伸缩板的壁面活动连接于第一伸缩板的内部，所述第一伸缩板的内部设置拉紧弹簧，所述第一伸缩板的底面固接于滑板的顶面，所述滑板的侧壁表面固接于T滑块的壁面，所述装置箱体的内壁表面设置T滑槽，所述T滑块的外壁表面滑动连接于T滑槽的内部。
[0007]进一步地，所述防滑垫的顶面中心固接于支撑腿的底面。
[0008]进一步地，所述支撑腿的外壁表面活动连接于支撑壳体的内部，所述支撑壳体的顶面固接于装置箱体的底面拐角处，所述支撑壳体的内部设置缓冲弹簧。
[0009]进一步地，所述把手的底端固接于封盖的顶面。
[0010]进一步地，所述锁紧转销的内壁通过转杆转动连接于装置箱体的壁面。
[0011]进一步地，所述箱体门的壁面通过铰合页铰合连接于装置箱体的壁面。
[0012]进一步地，所述第一伸缩板的设置数量为两个，且两个所述第一伸缩板沿装置箱体的垂直中心线对称设置。
[0013]进一步地，所述装置箱体的内壁设置活动孔，所述连接块的顶面固接于封盖的底部，所述轴承转杆的外壁表面转动连接于连接块的内部，所述连接块的端部转动连接于活动孔的内部。
[0014]通过本申请上述实施例，采用了收纳机构，解决了不便于收纳携带教学工具的问题，取得了教学工具便于收纳携带效果。
附图说明
[0015]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0016]图1为本申请一种实施例的立体示意图；
[0017]图2为本申请一种实施例的剖视示意图；
[0018]图3为本申请一种实施例的正面示意图。
[0019]图中：1、装置箱体，2、收纳槽，3、压缩板，4、缓冲弹簧，5、支撑壳体，6、支撑腿，7、防滑垫，8、滑板，9、T滑块，10、T滑槽，11、拉紧弹簧，12、第一伸缩板，13、第二伸缩板，14、箱体门，15、封盖，16、把手，17、锁紧转销，18、活动孔，19、轴承转杆，20、连接块。
具体实施方式
[0020]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0021]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0022]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0023]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0024]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0025]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。
[0026]本实施例中的收纳携带装置可以适用于各种教学用扩音器，例如，在本实施例提供了如下一种教学用扩音器，本实施例中的收纳携带装置可以用来进行教学用扩音器的收
纳。
[0027]思政教学用扩音器包括机体，机体的左侧固定连接有第一固定台，第一固定台的内部开设有旋转腔，旋转腔的左侧开设有卡槽，卡槽的尺寸与固定槽的尺寸相适配，移动块的高与固定槽的高相适配，旋转腔的内部转动连接有转动柱，旋转腔的内顶侧壁与扭簧的顶端固定连接，通过设置扭簧，进而当收纳该装置时，扭簧带动转动柱转动从而将连接绳进行便捷的回收，扭簧的底端延伸至转动柱的内部并与转动柱固定连接，转动柱的左侧固定连接有连接绳，连接绳为涤纶连接绳，连接绳的左右两端分别与转动柱和移动块固定连接，连接绳的左端穿出卡槽并延伸至第一固定台外，卡槽的顶部和底部均开设有第二固定孔，机体的右侧固定连接有第二固定台，第二固定台的内部开设有固定槽，固定槽的顶部和底部均开设有第一固定孔，第一固定孔的直径与第二固定孔的直径相适配，第一卡块的尺寸与第二卡块的尺寸相适配，通过第二卡块与第二固定孔之间的配合，即可让该装置在不使用时，移动块可牢靠的固定在第一固定台内，从而使该装置在不使用时可便捷的收纳，连接绳的左端与移动块的右侧固定连接本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种思政教学用教材工具携带装置，其特征在于：包括装置箱体(1)、缓冲弹簧(4)、支撑壳体(5)、支撑腿(6)、防滑垫(7)、箱体门(14)、封盖(15)、把手(16)、锁紧转销(17)、活动孔(18)、轴承转杆(19)、连接块(20)和收纳机构；所述收纳机构包括装置箱体(1)、收纳槽(2)、压缩板(3)、滑板(8)、T滑块(9)、T滑槽(10)、拉紧弹簧(11)、第一伸缩板(12)和第二伸缩板(13)，所述装置箱体(1)的顶面设置收纳槽(2)，所述压缩板(3)的底面边侧固接于第二伸缩板(13)的顶面，所述第二伸缩板(13)的壁面活动连接于第一伸缩板(12)的内部，所述第一伸缩板(12)的内部设置拉紧弹簧(11)，所述第一伸缩板(12)的底面固接于滑板(8)的顶面，所述滑板(8)的侧壁表面固接于T滑块(9)的壁面，所述装置箱体(1)的内壁表面设置T滑槽(10)，所述T滑块(9)的外壁表面滑动连接于T滑槽(10)的内部。2.根据权利要求1所述的一种思政教学用教材工具携带装置，其特征在于：所述防滑垫(7)的顶面中心固接于支撑腿(6)的底面。3.根据权利要求1所述的一种思政教学用教材工具携带装置，其特征在...
【专利技术属性】
技术研发人员：刘涛，
申请(专利权)人：刘涛，
类型：新型
国别省市：
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