一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备制造技术

本申请涉及互联网教育技术领域，公开了一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备，包括支座，支座的内侧通过阻尼转轴铰接有支撑杆，支撑杆的顶端安装有U形座，U形座的内侧通过阻尼转轴铰接有挡板，支座的一侧设有调节轮，支座的另一侧开设有收纳槽，收纳槽内侧的中部转动连接有螺旋杆，收纳槽内侧的两边均转动连接有转块，两个转块相邻的一侧均设置有一组凸齿，两个转块远离支座的一侧均固定有第一托板，第一托板的内侧活动连接有第二托板，第二托板的上端部固定有挡杆。通过转动调节轮来驱动螺旋杆进行转动，以此来带动两个转块进行反向转动，使得两个第一托板和第二托板整体张开，配合支座共同作用，从而保证了支撑基座的稳定性。稳定性。稳定性。

【技术实现步骤摘要】
一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备


[0001]本申请涉及互联网教育
，尤其是涉及一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备。

技术介绍

[0002]网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习不仅能够共享丰富的网络化学习资源，而且突破了传统学习的时空限制。现有的网络学习设备大多数为平板电脑，而平板电脑在使用的过程中往往需要支撑基座的辅助。然而，现有的支撑基座的稳定性不够高，并且对平板电脑仅有几个固定的支撑角度，无法满足使用的需求，有待进一步的改善。

技术实现思路

[0003]为了解决上述问题，本申请提供一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备。
[0004]本申请提供的一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备采用如下的技术方案：
[0005]一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备，包括支座，所述支座的内侧通过阻尼转轴铰接有支撑杆，所述支撑杆的顶端安装有U形座，所述U形座的内侧通过阻尼转轴铰接有挡板，所述支座的一侧设有调节轮，且支座的另一侧开设有收纳槽，所述收纳槽内侧的中标转动连接有螺旋杆，且收纳槽内侧的两边均转动连接有转块，两个所述转块相邻的一侧均设置有一组凸齿，且两个转块远离支座的一侧均固定有第一托板，所述第一托板的内侧活动连接有第二托板，所述第二托板的上端部固定有挡杆。
[0006]优选的，所述挡板包括一体成型的挡板本体和圆盘，所述圆盘铰接于U形座的内侧，所述挡板本体的外表面粘连有一层橡胶垫。
[0007]优选的，所述螺旋杆的螺旋端分别与两组凸齿相啮合，所述螺旋杆的光滑端穿设至支座的外部，并与调节轮的中部相固定。
[0008]优选的，所述支座、第一托板和第二托板的底面平齐，且支座、第一托板和第二托板的底面均开设有防滑纹。
[0009]优选的，两个所述第二托板相互远离的一侧均开设有多个定位孔，两个所述第一托板相互远离的一侧均螺纹连接有旋钮，所述旋钮的螺纹端与对应的定位孔卡合。
[0010]综上所述，本申请包括以下至少一个有益技术效果：
[0011]1.通过转动调节轮来驱动螺旋杆进行转动，以此来带动两个转块进行反向转动，使得两个第一托板和第二托板整体张开，配合支座共同作用，从而保证了支撑基座的稳定性；
[0012]2.通过对第二托板与第一托板的相对位置进行调节，并对支撑杆和挡板的倾斜角度进行调节，配合挡杆组合作用，从而能够稳定地对平板电脑形成不同角度的支撑。
附图说明
[0013]图1是申请实施例的结构示意图。
[0014]图2是申请实施例中支座的局部剖视图。
[0015]图3是申请实施例中挡板的结构示意图。
[0016]附图标记说明：1、支座；2、收纳槽；3、螺旋杆；4、转块；5、凸齿；6、第一托板；7、第二托板；8、挡杆；9、支撑杆；10、U形座；11、挡板；111、挡板本体；112、圆盘；12、旋钮；13、调节轮。
具体实施方式
[0017]以下结合附图1
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3对本申请作进一步详细说明。
[0018]本申请实施例公开一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备，包括支座1，支座1的内侧通过阻尼转轴铰接有支撑杆9，支撑杆9的顶端安装有U形座10，U形座10的内侧通过阻尼转轴铰接有挡板11，支座1的一侧设有调节轮13，且支座1的另一侧开设有收纳槽2，收纳槽2内侧的中部转动连接有螺旋杆3，且收纳槽2内侧的两边均转动连接有转块4，两个转块4相邻的一侧均设置有一组凸齿5，且两个转块4远离支座1的一侧均固定有第一托板6，第一托板6的内侧活动连接有第二托板7，第二托板7的上端部固定有挡杆8。
[0019]参照图1和图3，挡板11包括一体成型的挡板本体111和圆盘112，圆盘112铰接于U形座10的内侧，挡板本体111的外表面粘连有一层橡胶垫(未具体画出)，在对平板电脑等网络学习设备进行支撑时，粘连有橡胶垫的挡板本体111与平板电脑相抵，不仅能够对平板电脑形成更加稳定地支撑，而且能够起到防滑的作用，以减小平板电脑发生滑动的可能性。
[0020]参照图2，螺旋杆3的螺旋端分别与两组凸齿5相啮合，螺旋杆3的光滑端穿设至支座1的外部，并与调节轮13的中部相固定，如此可通过转动调节轮13来驱动螺旋杆3进行转动，以此来同步地带动两个转块4进行转动，以便对两个第一托板6的张角人小进行调节。
[0021]参照图1，支座1、第一托板6和第二托板7的底面平齐，且支座1、第一托板6和第二托板7的底面均开设有防滑纹(未具体画出)，如此可进一步地增强支撑基座的稳定性。
[0022]参照图1和图2，两个第二托板7相互远离的一侧均开设有多个定位孔(未具体画出)，两个第一托板6相互远离的一侧均螺纹连接有旋钮12，旋钮12的螺纹端与对应的定位孔卡合，在支撑基座的使用过程中，可通过拧松旋钮12来解除对第二托板7的固定，以便对第二托板7和第一托板6的相对位置进行调节，从而达到调节挡杆8与挡板11间距的目的，以便对不同尺寸的平板电脑进行支撑限位。
[0023]本申请实施例的实施原理为：当需要使用支撑基座时，首先，用户可通过转动调节轮13来驱动螺旋杆3进行转动，以此来带动两个转块4进行反向转动，使得两个第一托板6和第二托板7整体张开，配合支座1共同作用，从而保证了支撑基座的稳定性，然后，用户可对第二托板7与第一托板6的相对位置进行调节，并对支撑杆9和挡板11的倾斜角度进行调节，配合挡杆8组合作用，从而能够稳定地对平板电脑形成不同角度的支撑，需要说明的是，当未使用支撑基座时，可将两个第一托板6贴紧聚拢在一起，并且可将支座1、支撑杆9和挡板11形成折叠，以减小对空间的占用，方便携带。
[0024]需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存
在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品尝者设备所固有的要素。
[0025]尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。
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【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备，其特征在于：包括支座(1)，所述支座(1)的内侧通过阻尼转轴铰接有支撑杆(9)，所述支撑杆(9)的顶端安装有U形座(10)，所述U形座(10)的内侧通过阻尼转轴铰接有挡板(11)，所述支座(1)的一侧设有调节轮(13)，且支座(1)的另一侧开设有收纳槽(2)，所述收纳槽(2)内侧的中部转动连接有螺旋杆(3)，且收纳槽(2)内侧的两边均转动连接有转块(4)，两个所述转块(4)相邻的一侧均设置有一组凸齿(5)，且两个转块(4)远离支座(1)的一侧均固定有第一托板(6)，所述第一托板(6)的内侧活动连接有第二托板(7)，所述第二托板(7)的上端部固定有挡杆(8)。2.根据权利要求1所述的一种具有支撑基座的互联网教育用网络学习设备，其特征在于：所述挡板(11)包括一体成型的挡板本体(111)和圆盘(112)，所述...

【专利技术属性】
技术研发人员：李继和，徐斌，
申请(专利权)人：安徽满橙教育投资有限公司，
类型：新型
国别省市：