电子语言学习策略制造技术

一种将语言教程组织成为面向策略的语言学习系统和方法。所述的策略包括元认知策略、认知策略两个大类。元认知策略是个体对自身认知状态与过程的意识和调节的策略，认知策略是基于认知心理学在语言学习中发现的认知规律所采取的策略。电子语言学习策略的核心是认知心理学、信息技术和人工智能的一般结合。电子语言学习策略要解决的问题，是从整体上和系统上给语言学习的各个困难环节提供供一个可行的解决方法，突破了现有语言学习系统的模式。

【技术实现步骤摘要】

本专利技术一般地涉及以电子技术为手段来学习语言的领域，即一般地涉及电子 语言学习，具体地涉及电子语言学习策略的方法和系统。
技术介绍
采用电子技术来进行辞典和语言的学习系统，在市场上已经存在很多年了 。尤其是上个世纪50年代，随着人工智能的兴起，自然语言理解作为其中的一个 核心课题，世界范围内几十年来的研究，相关技术已经有了长足的发展。如早 在1975年代，Minsky提出框架理论，认为人脑已存储大量的典型情景，当人们 面临新的情景时，就从记忆中选择中选择一个称作框架的基本知识结构，这个 框架是以前记忆的一个知识空框，而形成对新情景的认知又记忆于人脑中，这 是认知心理学中关于情景记忆的计算机早期实现。近年来，随着计算机技术的快速发展和计算机芯片集成度的不断提高，以单 片机或掌上电脑等专门设备来运行语言学习系统的工具越来越多，工具也不断 地在更新换代。然而，目前不论是在计算机上应用的语言学习系统，还是在专门设备上运行 的辞典和语言学习的系统，其基本的设计思想和结构，主要还是将现实中的印刷体或多媒体的语言学习材料，转换了一种存储和展现方式，用电子的方法使 用这些教材。这种模式的存在，虽然改善了印刷体教材的学习，但是学习者的 学习效率还是非常的低，学习过程中的突出问题如词语的记忆、口语、写作和 注意力集中等根本问题，还是没有一个良好的决计途径。多数情况是，学习者 无法明白学习的问题所在，也没无法找到一个适合自己的方法和正确的途径。近年来，随着认知心理学在试验认知心理学、认知科学、认知神经心理学几 个方面越来越深入的研究，对语言学习的人类认知系统和认知过程也越来越清 楚。然而，认知系统的所有过程和结构都是互为关联和影响的。例如，学习者 阅读非母语的专业文章，此时他的认知状态是处在学习的过程，但同时其它的认知过程也在同步进行，如理解文章中的知识时的知觉过程和注意过程、为了 达到学习效果的目的而必须掌握的语言技能和知识表征、以及为了应付考试的 目的而关注的长时记忆问题等等过程和结构，都是互相关联和影响的，并且作为一个整体和系统对学习者进行影响。语言学习策略，也是在此基础上提出来 的。较早研究语言学习策略的，是对第二语言学习策略的研究，开始时间是个世纪的70年代中期，率先进入这一领域的是美国的Rubin、加拿大的Natiman、 Frohlich和Todesco等人。《学习和运用第二语言的策略Andrew D. Co hen》。 然而，语言学习的策略，除了适用于第二语言学习之外，同样适用于其它语言 的学习。精确地说，这里所指的语言学习策略，是基于人类认知科学的学习语 言的规律的应用。语言的学习包括第一语言的学习和第二语言的学习及多语言 的学习。根据信息处理的理论，语言认知策略主要分为元认知策略、认知策略和社会 /情感策略三大类((TMalley & Chamot ， 1990 )。元认知策略是个体对自身认 知状态与过程的意识和调节的策略，认知策略是语言学习过程中基于认知心理 学的认知规律所釆取的策略，社会/情感策略是运用社会和情感因素对语言学习 进行积极影响而釆取的策略。在所有学习策略中，元认知策略被认为高于其它策略，因而处于一个更高的 层次，元认知策略控制了认知策略的使用((yMalley & Charoot ， 1990)。元认 知策略的概念;1由John Flavell (1971,1976,1979)提出的。元认知策略是指 学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的 安排、计划、监控、调节和评价，通过不断调整与完善，使自己的学习方法和 过程更加合理、高效。因此，有效的学习过程应该同时也是一个运用元认知策 略对学习过程本身进行积极安排、监控、调节的过程。元认知一般包含:①元认知知识，指认知主体的认知态度、认知策略等；② 元认知体验，是指在认知策略指导下的认知活动过程，该过程当中包含了知的 体验和不知的体验；③元认知监控，指认知主体为了达到预定的目标，将自身 正在进行的认知活动过程作为意识对象，不断的对其进行积极、自觉的计划、 监察、检查、评价、反馈、控制和调节。元认知监控结构元认知监控一般包括四个部分①制定计划。指认知主体 为自己制定学习任务，运用相关的认知策略，以期达到认知目的；②实行监控。 在认知活动过程中，依照一定的评价标准实行及时评价，反馈认知活动进行时 的各种情况，发现认知活动中存在的不足，并据此及时修正、调整认知策略； ③检查结果。按照认知计划，在认知活动即将结束时，检查学习效果如何，总结得失。4全查结果既是i人知活动的结束，又是调节学习策略、采耳又相应的补救 措施的新一轮认知活动的开始；④采取补救措施。认知策略包括重复、利用身体动作、翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、 利用视觉形象、利用声音表象、利用关键词、利用上下文情景、拓展、迁移、 推测等具体的策略。社会/情感策略包括写作、提问以达到澄清的目的。当前，对语言学习从策略的角度，作为一个整体的、系统的方法应用于电子 语言的学习的系统和方法中，还是非常缺乏的。
技术实现思路
在一个一般方面，建立一种通用的语言学习策略的系统和方法，使电子语言 学习系统作为 一种学习策略向某 一语言系统和学习者进行施加的方法。所述策 略是泛指有效学习语言所采取的措施，措施的依据是基于认知心理学的方法， 方法既是人类普遍的认知规律的应用，也是帮助学习者积极把握本身的认知规 律的技术，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。本专利技术对语言学习的入门到高级阶段、母语的学习、第二语言的学习或其它 多种语言的学习都会产生影响，所述影响可以贯串到听、说、读、写的几个过 程中。本专利技术的特点之一是，电子语言学习策略做为一个整体的方法，对学习者进 行引导和帮助。例如，学习者不仅仅要关注学习过程中的记忆问题、材料组织 问题等，同时还要关注自身注意力集中问题、心理调节问题，从个体的整体角 度来管理学习的各个环节。本专利技术的特点之二是，电子语言学习策略做为一个系统的方法，对学习者进 行帮助。整个学习策略的设计目标，基本涵盖了语言的听、说、读、写四个过 程。策略中的各个子策略，彼此相关、彼此影响，具有较强的系统性。本专利技术的特点之三是，电子语言学习策略做为一个开放的方法，支持学习者 的个性化需求。例如，学习者可以自己组织学习材料、自己增加类别辞典、自 定义单词重复记忆时间等。所述学习策略可以是一级策略或二级策略。 一级策略包括元认知策略和认知 策略，二级策略包括元认知策略的认知习惯评估策略、认知修复策略、认知发 展策略，认知策略的词语记忆策略、句子记忆策略、回忆策略、再认策略、材料组织策略、口语策略、阅读策略、写作策略、理解策略。一级策略中的元认知策略和认知策略基本是互相独立的。元认知策略实现对 学习者元认知能力的管理，开始于某个连续的认知活动之前，学习者可以在学 习过程中不断地理解、调节自己的元^v知方法，最好地优化自己认知活动的资 源，从而在以获得最好的学习效果。学习者对认知策略的管理，开始在认知过 程当中和之后，认知心理学一些规律的具体运用。元认知策略和认知策略中的各个二级策略彼此影响和相关。例如，认知习惯 评估策略、认知修复策略本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种使语言学习以面向学习策略为主的系统方法，从语言学习策略的角度，系统地协调、解决语言学习中一般的互相影响的各个认知过程，所述语言是指目前存在于地球上各个国家和民族中的不同语系、不同语族的各种语言，所述策略包括元认知策略和认知策略两大类别。所述方法包括：元认知策略；单词记忆策略；句子记忆策略；回忆策略；材料组织策略；口语策略；阅读策略；写作策略；。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：戴献东，
申请(专利权)人：戴献东，
类型：发明
国别省市：81[]