一种教学用多功能支架制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教学用多功能支架，涉及教学支架技术领域。本实用新型专利技术包括支撑架以及套设在所述支撑架顶部的高度可调节的支撑杆，所述支撑杆顶部构造有承载板，所述承载板一侧铰接有板体，所述承载板顶部滑动安装有滑动块，所述承载板一端安装有杆体且能带动所述滑动块沿所述杆体轴线方向移动，所述板体一侧安装有沿所述板体长度方向滑动的第一滑块与第二滑块。本实用新型专利技术通过两个竖直向对称且滑动安装在板体上的L型夹板以及调节组件的配合，可以对不同大小的画板起到快速夹持的作用，通过杆体移动带动滑动块移动配合连动机构可以实现对L型夹板的角度调节，通过支撑架以及套设在支撑架顶部的支撑杆，可以实现对画板高度的调节。

【技术实现步骤摘要】
一种教学用多功能支架
本技术涉及教学支架
，具体涉及一种教学用多功能支架。
技术介绍
教学是教师和学生的学习所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织的引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。在美术教学中教师经常会用到用于夹持画架的支架，但是市场上现有的传统的美术支架产品的形状及使用功能均单一，大多数的支架的高度及绘画板的角度都不能进行调整，夹持画板不够快捷，耽误教学时间，具有较大的局限性。
技术实现思路
本技术的目的在于：为解决
技术介绍
提出的问题，本技术提供了一种教学用多功能支架。本技术为了实现上述目的具体采用以下技术方案：一种教学用多功能支架，包括支撑架以及套设在所述支撑架顶部的高度可调节的支撑杆，所述支撑杆顶部构造有承载板，所述承载板一侧铰接有板体，所述承载板顶部滑动安装有滑动块，所述承载板一端安装有杆体且能带动所述滑动块沿所述杆体轴线方向移动，所述板体一侧安装有沿所述板体长度方向滑动的第一滑块与第二滑块，所述第一滑块与第二滑块远离所述板体的一侧构造有L型夹板且两个所述L型夹板呈竖直向对称设置，所述板体的一侧安装有用于调节所述L型夹板滑动位置的调节组件，还包括连动机构，所述滑动块移动通过连动机构使板体的角度发生改变。进一步地，所述承载板顶部开设有空腔，所述杆体长度方向开设有螺纹，所述杆体一端螺纹贯穿所述滑动块与所述空腔内部枢转连接。进一步地，所述第一滑块与第二滑块相对的两侧沿其长度方向构造有齿条，所述调节组件包括枢转连接在所述承载板一侧的齿轮且所述齿轮与所述齿条相啮合，还包括用于控制所述齿轮转动的固定组件。进一步地，所述固定组件包括构造在所述齿轮一侧中心位置的螺纹杆，所述螺纹杆一端穿过所述板体位于外部，所述螺纹杆上螺纹配合有转块，所述转块一侧与所述板体远离所述齿轮的一侧紧密贴合。进一步地，所述连动机构包括铰接杆，所述铰接杆一端与所述板体长度方向一侧铰接，所述铰接杆远离所述板体的一端与所述滑动块铰接。进一步地，所述支撑杆沿其长度方向开设有限位孔，所述支撑架外侧螺纹贯穿有限位杆，所述限位杆位于所述支撑架内部的一端与所述限位孔相适配。本技术的有益效果如下：1、本技术通过两个竖直向对称且滑动安装在板体上的L型夹板以及调节组件的配合，可以对不同大小的画板起到快速夹持的作用，通过杆体移动带动滑动块移动配合连动机构可以实现对L型夹板的角度调节，通过支撑架以及套设在支撑架顶部的支撑杆，可以实现对画板高度的调节。附图说明图1是本技术立体结构示意图；图2是本技术又一立体结构示意图；图3是本技术主视图；图4是本技术图3中A-A方向剖视图；附图标记：1、支撑架；2、支撑杆；3、承载板；4、滑动块；5、杆体；6、板体；7、第一滑块；8、第二滑块；9、L型夹板；10、连动机构；11、空腔；12、调节组件；13、齿条；14、齿轮；15、固定组件；16、螺纹杆；17、转块；18、铰接杆；19、限位孔；20、限位杆。具体实施方式为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本技术实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本技术的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本技术的范围，而是仅仅表示本技术的选定实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该技术产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。如图1、图2和图3所示，本技术一个实施例提出的一种教学用多功能支架，包括支撑架1以及套设在支撑架1顶部的高度可调节的支撑杆2，支撑杆2顶部构造有承载板3，承载板3一侧铰接有板体6，承载板3顶部滑动安装有滑动块4，承载板3一端安装有杆体5且能带动滑动块4沿杆体5轴线方向移动，板体6一侧安装有沿板体6长度方向滑动的第一滑块7与第二滑块8，第一滑块7与第二滑块8远离板体6的一侧构造有L型夹板9且两个L型夹板9呈竖直向对称设置，板体6的一侧安装有用于调节L型夹板9滑动位置的调节组件12，还包括连动机构10，滑动块4移动通过连动机构10使板体6的角度发生改变，在需要调节角度时，移动杆体5使滑动块4位置发生改变，然后滑动块4与板体6之间通过连动机构10使得板体6绕与承载板3的铰接轴线旋转，从而完成角度的调节，通过调节组件12可以使两个L型夹板9往不同的方向同步移动，使用时，先将画板放入靠近底面的L型板的短板上(如图一所示)，此时画板还未处于夹紧状态，然后调节调节机构使两个L型夹板9相互靠近起到夹持作用，最后在是用调节机构将其锁死即可。如图2所示，在一些实施例中，承载板3顶部开设有空腔11，杆体5长度方向开设有螺纹，杆体5一端螺纹贯穿滑动块4与空腔11内部枢转连接，在需要移动滑动板来调节板体6角度时，旋转杆体5，杆体5绕自身轴线旋转，此时滑动块4会跟着旋转，但是因为滑动块4在承载板3顶部滑动安装，所以滑动块4只能沿着杆体5轴线方向移动，为了进一步优化方案，需要说明的是，承载板3顶部开设有两个矩形沟槽，滑动板形状可以为U字形，滑动板水平向的一侧与杆体5螺纹贯穿位于空腔11内，滑动块4竖直向的两端穿过空腔11位于矩形沟槽上(如图2所示)。如图1、图2和图3所示，在一些实施例中,第一滑块7与第二滑块8相对的两侧沿其长度方向构造有齿条13，调节组件12包括枢转连接在承载板3一侧的齿轮14且齿轮14与齿条13相啮合，还包括用于控制齿轮14转动的固定组件15，在需要调节两块L型夹板9之间的距离使，可以转动齿轮14，齿轮14的转动带动第一滑块7与第二滑块8上的齿条13往相反的方向移动，需要说明的是，两个齿条13位于齿轮14左右两侧且在板体6上为竖直放置，需要说明的是，第一滑块7与第二滑块8底部构造有T型块，板体6上构造有与T型块相匹配的T型槽(如图2所示)，且齿轮14的厚度低于齿条13的厚度防止在夹持画板的过程中齿轮14触碰到画板。如图2和图4所示，在一些实施本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种教学用多功能支架，其特征在于，包括支撑架(1)以及套设在所述支撑架(1)顶部的高度可调节的支撑杆(2)，所述支撑杆(2)顶部构造有承载板(3)，所述承载板(3)一侧铰接有板体(6)，所述承载板(3)顶部滑动安装有滑动块(4)，所述承载板(3)一端安装有杆体(5)且能带动所述滑动块(4)沿所述杆体(5)轴线方向移动，所述板体(6)一侧安装有沿所述板体(6)长度方向滑动的第一滑块(7)与第二滑块(8)，所述第一滑块(7)与第二滑块(8)远离所述板体(6)的一侧构造有L型夹板(9)且两个所述L型夹板(9)呈竖直向对称设置，所述板体(6)的一侧安装有用于调节所述L型夹板(9)滑动位置的调节组件(12)，还包括连动机构(10)，所述滑动块(4)移动通过连动机构(10)使板体(6)的角度发生改变。/n

【技术特征摘要】
1.一种教学用多功能支架，其特征在于，包括支撑架(1)以及套设在所述支撑架(1)顶部的高度可调节的支撑杆(2)，所述支撑杆(2)顶部构造有承载板(3)，所述承载板(3)一侧铰接有板体(6)，所述承载板(3)顶部滑动安装有滑动块(4)，所述承载板(3)一端安装有杆体(5)且能带动所述滑动块(4)沿所述杆体(5)轴线方向移动，所述板体(6)一侧安装有沿所述板体(6)长度方向滑动的第一滑块(7)与第二滑块(8)，所述第一滑块(7)与第二滑块(8)远离所述板体(6)的一侧构造有L型夹板(9)且两个所述L型夹板(9)呈竖直向对称设置，所述板体(6)的一侧安装有用于调节所述L型夹板(9)滑动位置的调节组件(12)，还包括连动机构(10)，所述滑动块(4)移动通过连动机构(10)使板体(6)的角度发生改变。


2.根据权利要求1所述的一种教学用多功能支架，其特征在于，所述承载板(3)顶部开设有空腔(11)，所述杆体(5)长度方向开设有螺纹，所述杆体(5)一端螺纹贯穿所述滑动块(4)与所述空腔(11)内部枢转连接。


3.根据权利要求1所述的一种教学用多功能支架，其特征在于，所述第一滑块(7)与第二...

【专利技术属性】
技术研发人员：赵杰，原权章，
申请(专利权)人：赵杰，
类型：新型
国别省市：河南;41