一种小学数学演示装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术涉及一种小学数学演示装置，包括转动杆、台板、限位杆、背板和U型杆，所述台板的下表面胶合有支撑座，台板上等距均匀开设有螺纹孔，所述U型杆的两端转动安装有连接轴，所述连接轴的下表面焊接有转动杆，所述转动杆螺纹安装在螺纹孔内，U型杆上活动套接有数码块，所述背板焊接在台板的上表面中间位置处，所述限位杆活动插接在背板上，限位杆的下端螺纹安装在台板上，所述限位杆的底端焊接有转动帽，台板的前表面等距粘贴有数位签，所述数位签与U型杆一一对应。本实用新型专利技术，结构紧凑，使用便捷，便于对数码块进行更换的同时，可对数码块的位置进行限位，满足人员的使用需求。满足人员的使用需求。满足人员的使用需求。

【技术实现步骤摘要】
一种小学数学演示装置


[0001]本技术涉及小学教育领域，具体涉及一种小学数学演示装置。

技术介绍

[0002]数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科。而且，数学教育工作者也关注促进这种实践的工具及其研究的发展。数学教育是现代社会激烈争论的主题之一。
[0003]数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。数学教育改革的背景，至少有来自于九个方面的考虑：知识经济、社会关系、家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及义务教育、科技进步。
[0004]在小学数学教育的过程中，对于数字的基本认知尤为重要，传统的计数器在使用过程中，对于数码的限位不到位，小孩会无主观的对数码进行拨动，从而经常打乱数码形成的数字，达不到让小孩认知的效果，且对于损坏的数码更换不易，不能满足人员的使用需求。

技术实现思路

[0005]本技术提供了一种小学数学演示装置，解决了以上所述的技术问题。
[0006]本技术解决上述技术问题的方案如下：包括转动杆、台板、限位杆、背板和U型杆，所述台板的下表面胶合有支撑座，台板上等距均匀开设有螺纹孔，所述U型杆的两端转动安装有连接轴，所述连接轴的下表面焊接有转动杆，所述转动杆螺纹安装在螺纹孔内，U型杆上活动套接有数码块，所述背板焊接在台板的上表面中间位置处，所述限位杆活动插接在背板上。
[0007]本技术的有益效果是：本技术在使用过程中，可在数位签上标示个、十、百三个计数单位，然后在对应的三个U型杆上滑动数码块，使其组成三位数的数字，需要让孩子认知特定的数值后，可转动转动帽，转动帽带动限位杆转动，通过限位杆与台板之间的螺纹啮合作用，使得限位杆上移，从而限位杆挡在U型杆的下表面，从而防止数码块在U型杆上随意滑动，在需要对损坏的数码块进行跟换的时候，可转动转动杆，使得转动杆上端的螺纹槽脱离螺纹孔，即可将 U型杆取出，更换新的数码块后将其重新安装即可，本技术，结构紧凑，使用便捷，便于对数码块进行更换的同时，可对数码块的位置进行限位，满足人员的使用需求。
[0008]在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。
[0009]进一步，所述转动杆的上端外壁开设有螺纹槽，所述螺纹槽与螺纹孔之间呈螺纹啮合。
[0010]采用上述进一步方案的有益效果是：便于对U型杆进行拆卸。
[0011]进一步，所述限位杆的下端螺纹安装在台板上，所述限位杆的底端焊接有转动帽。
[0012]采用上述进一步方案的有益效果是：便于改变限位杆的位置，使其阻拦数码块的
滑动。
[0013]进一步，所述转动杆的直径和U型杆的直径相同。
[0014]采用上述进一步方案的有益效果是：便于将数码块从U型杆上取下。
[0015]进一步，所述台板的前表面等距粘贴有数位签，所述数位签与U 型杆一一对应。
[0016]采用上述进一步方案的有益效果是：便于标示计数单位，使得数目一览无余。
[0017]进一步，所述支撑座共四个，所述支撑座在台板的下表面呈矩形阵列分布。
[0018]采用上述进一步方案的有益效果是：便于确保该装置的放置平稳性。
[0019]上述说明仅是本技术技术方案的概述，为了能够更清楚了解本技术的技术手段，并可依照说明书的内容予以实施，以下以本技术的较佳实施例并配合附图详细说明如后。本技术的具体实施方式由以下实施例及其附图详细给出。
附图说明
[0020]此处所说明的附图用来提供对本技术的进一步理解，构成本申请的一部分，本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，并不构成对本技术的不当限定。在附图中：
[0021]图1为本技术一实施例提供的一种小学数学演示装置的侧视结构示意图；
[0022]图2为本技术一实施例提供的一种小学数学演示装置的主视结构示意图；
[0023]图3为本技术一实施例提供的一种小学数学演示装置的图1 中A的结构示意图。
[0024]附图中，各标号所代表的部件列表如下：
[0025]1、支撑座；2、转动杆；3、转动帽；4、台板；5、限位杆；6、背板；7、U型杆；8、数码块；9、螺纹槽；10、螺纹孔；11、连接轴；12、数位签。
具体实施方式
[0026]以下结合附图1
‑
3对本技术的原理和特征进行描述，所举实例只用于解释本技术，并非用于限定本技术的范围。在下列段落中参照附图以举例方式更具体地描述本技术。根据下面说明和权利要求书，本技术的优点和特征将更清楚。需说明的是，附图均采用非常简化的形式且均使用非精准的比例，仅用以方便、明晰地辅助说明本技术实施例的目的。
[0027]需要说明的是，当组件被称为“固定于”另一个组件，它可以直接在另一个组件上或者也可以存在居中的组件。当一个组件被认为是“连接”另一个组件，它可以是直接连接到另一个组件或者可能同时存在居中组件。当一个组件被认为是“设置于”另一个组件，它可以是直接设置在另一个组件上或者可能同时存在居中组件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的。
[0028]除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本技术的
的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本技术的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本技术。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
[0029]请参阅图1至图3，本技术提供的一种实施例：一种小学数学演示装置，包括转
动杆2、台板4、限位杆5、背板6和U型杆7，台板4的下表面胶合有支撑座1，支撑座1共四个，支撑座1在台板 4的下表面呈矩形阵列分布，台板4的前表面等距粘贴有数位签12，数位签12与U型杆7一一对应，可在数位签12上标示个、十、百三个计数单位，然后在对应的三个U型杆7上滑动数码块8，使其组成三位数的数字。
[0030]台板4上等距均匀开设有螺纹孔10，U型杆7的两端转动安装有连接轴11，连接轴11的下表面焊接有转动杆2，转动杆2螺纹安装在螺纹孔10内，转动杆2的上端外壁开设有螺纹槽9，螺纹槽9与螺纹孔10之间呈螺纹啮合，在需要对损坏的数码块8进行跟换的时候，可转动转动杆2，使得转动杆2上端的螺纹槽9脱离螺纹孔10，即可将U型杆7取出，转动杆2的直径和U型杆7的直径相同，更换新的数码块8后将其重新安装即可。
[0031]U型杆7上活动套接有数码块8，背板6焊接在台板4的上表面中间位置处，限位杆5活动插接在背板6上，限位杆5的下端螺纹安装在台板4上，限位杆5的底端焊接有转动帽3，需要让孩子认知特定的数值后，可转动转动帽3，转动帽3带动限位杆5转动，通过限位本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种小学数学演示装置，其特征在于，包括转动杆(2)、台板(4)、限位杆(5)、背板(6)和U型杆(7)，所述台板(4)的下表面胶合有支撑座(1)，台板(4)上等距均匀开设有螺纹孔(10)，所述U型杆(7)的两端转动安装有连接轴(11)，所述连接轴(11)的下表面焊接有转动杆(2)，所述转动杆(2)螺纹安装在螺纹孔(10)内，U型杆(7)上活动套接有数码块(8)，所述背板(6)焊接在台板(4)的上表面中间位置处，所述限位杆(5)活动插接在背板(6)上。2.根据权利要求1所述一种小学数学演示装置，其特征在于，所述转动杆(2)的上端外壁开设有螺纹槽(9)，所述螺纹槽(9...

【专利技术属性】
技术研发人员：叶林森，
申请(专利权)人：叶林森，
类型：新型
国别省市：