一种高数微积分教学板制造技术

本实用新型专利技术公开了一种高数微积分教学板，包括连接杆，所述连接杆的一端固定连接有底杆，所述底杆的顶端固定连接有底座，所述底座的内部套接有支撑杆，所述支撑杆的内部套接有限位螺栓，所述限位螺栓的一端螺纹连接有固定板，所述固定板的一端固定连接有固定块，所述固定块的内部通过转轴活动连接有活动板，所述活动板的一端通过螺栓固定连接有卡杆。该高数微积分教学板，通过卡块、活动板、固定板和滑动板之间的配合设置，卡块可以对活动板和固定板之间的连接进行限位，活动板放下后，结合滑动板和固定板之间的连接关系，可以将滑动板伸出，滑动板上设置的有微积分所用的坐标和图形，可以方便教师进行演讲，不耽误时间。不耽误时间。不耽误时间。

【技术实现步骤摘要】
一种高数微积分教学板


[0001]本技术涉及教学用具
，具体为一种高数微积分教学板。

技术介绍

[0002]微积分是高等数学中研究函数的微分、积分以及有关概念和应用的数学分支，它是数学的一个基础学科，内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用，微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论，积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法。
[0003]目前在高等数学课上，经常需要去绘制一些图形和曲线，有时教师画的不好不方便学生理解，并且非常耽误课堂时间，同时在计算微积分时需要大量的计算，有时教学板的面积不足以满足教学需求。

技术实现思路

[0004](一)解决的技术问题
[0005]针对现有技术的不足，本技术提供了一种高数微积分教学板，解决了上述
技术介绍
中提出的问题。
[0006](二)技术方案
[0007]为实现以上目的，本技术通过以下技术方案予以实现：一种高数微积分教学板，包括连接杆，所述连接杆的一端固定连接有底杆，所述底杆的顶端固定连接有底座，所述底座的内部套接有支撑杆，所述支撑杆的内部套接有限位螺栓，所述限位螺栓的一端螺纹连接有固定板，所述固定板的一端固定连接有固定块，所述固定块的内部通过转轴活动连接有活动板，所述活动板的一端通过螺栓固定连接有卡杆，所述卡杆一端的内部活动连接有卡块，所述固定板的内部套接有滑动板，所述滑动板的一侧螺纹连接有限位环，所述底杆的一端套接有防滑垫。
[0008]可选的，所述底杆的数量为两个，两个所述底杆以连接杆的垂直中线为对称轴呈对称设置。
[0009]可选的，所述固定板的底部固定连接有放置台，所述放置台的内部开设有放置槽。
[0010]可选的，所述滑动板的一端固定连接有把手，所述限位环的一侧活动连接在固定板的表面。
[0011]可选的，所述支撑杆的数量为两个，两个所述支撑杆的内壁分别和固定板的两端活动连接。
[0012]可选的，所述卡块的一端固定连接有弹簧，所述弹簧的一端固定连接在卡杆的内部。
[0013](三)有益效果
[0014]本技术提供了一种高数微积分教学板，具备以下有益效果：
[0015]1、该高数微积分教学板，通过卡块、活动板、固定板和滑动板之间的配合设置，卡块可以对活动板和固定板之间的连接进行限位，活动板放下后，结合滑动板和固定板之间的连接关系，可以将滑动板伸出，滑动板上设置的有微积分所用的坐标和图形，可以方便教师进行演讲，不耽误时间。
[0016]2、该高数微积分教学板，通过限位螺栓、支撑杆和固定板之间的配合设置，结合限位螺栓可以与支撑杆上不同的孔进行配合以及限位螺栓和固定板之间的连接关系，教师可以调整固定板的高度，从而可以配合教师不同的身高，方便教师的使用。
附图说明
[0017]图1为本技术结构示意图；
[0018]图2为本技术滑动板结构示意图；
[0019]图3为本技术限位环结构示意图；
[0020]图4为本技术卡块结构示意图；
[0021]图5为本技术图1中A处放大结构示意图。
[0022]图中：1、连接杆；2、底杆；3、底座；4、支撑杆；5、限位螺栓；6、固定板；7、固定块；8、活动板；9、卡杆；10、卡块；11、滑动板；12、限位环；13、防滑垫；14、放置台；15、把手；16、弹簧。
具体实施方式
[0023]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。
[0024]请参阅图1至图5，本技术提供一种技术方案：一种高数微积分教学板，包括连接杆1，连接杆1的一端固定连接有底杆2，底杆2的数量为两个，两个底杆2以连接杆1的垂直中线为对称轴呈对称设置，底杆2的顶端固定连接有底座3，底座3的内部套接有支撑杆4，通过支撑杆4的作用，可以对固定板6等进行支撑，支撑杆4的数量为两个，两个支撑杆4的内壁分别和固定板6的两端活动连接，支撑杆4的内部套接有限位螺栓5，限位螺栓5的一端螺纹连接有固定板6，通过限位螺栓5和支撑杆4之间的连接关系，限位螺栓5可以和支撑杆4上不同的孔进行配合，通过限位螺栓5和固定板6之间的连接关系，从而可以调整固定板6的高度；
[0025]固定板6的底部固定连接有放置台14，放置台14的内部开设有放置槽，通过放置台14的作用，教师可以将一些尺子等教学用具放入放置槽内，使用的时候方便拿取，固定板6的一端固定连接有固定块7，固定块7的内部通过转轴活动连接有活动板8，活动板8的一端通过螺栓固定连接有卡杆9，卡杆9一端的内部活动连接有卡块10，卡块10的一端固定连接有弹簧16，弹簧16的一端固定连接在卡杆9的内部，通过活动板8和固定板6之间的连接关系，活动板8可以进行转动，通过卡块10的作用，可以对活动板8和固定板6之间的连接进行限位，通过弹簧16的作用，可以使卡块10弹出进行限位；
[0026]固定板6的内部套接有滑动板11，滑动板11的一端固定连接有把手15，限位环12的一侧活动连接在固定板6的表面，通过把手15的作用，可以将滑动板11从固定板6的内部拉
出，滑动板11上设置的图形和左边方便教师进行演讲，同时对教学板做一个延伸，方便教师进行书写教学，滑动板11的一侧螺纹连接有限位环12，通过限位环12的作用，可以对滑动板11和固定板6之间的连接进行限位，底杆2的一端套接有防滑垫13。
[0027]本技术中，该装置的工作步骤如下：
[0028]1、通过限位螺栓5和支撑杆4之间的连接关系，限位螺栓5可以和支撑杆4上不同的孔进行配合，通过限位螺栓5和固定板6之间的连接关系，从而可以调整固定板6的高度；
[0029]2、通过活动板8和固定板6之间的连接关系，活动板8可以进行转动，通过卡块10的作用，可以对活动板8和固定板6之间的连接进行限位，通过弹簧16的作用，可以使卡块10弹出进行限位；
[0030]3、将活动板8放下后，通过把手15的作用，可以将滑动板11从固定板6的内部拉出，滑动板11上设置的图形和左边方便教师进行演讲，同时对教学板做一个延伸，方便教师进行书写教学，通过限位环12的作用，可以对滑动板11和固定板6之间的连接进行限位。
[0031]以上所述，仅为本技术较佳的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本
的技术人员在本技术揭露的技术范围内，根据本技术的技术方案及其技术构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本技术的保护范围之内。
本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种高数微积分教学板，包括连接杆(1)，其特征在于：所述连接杆(1)的一端固定连接有底杆(2)，所述底杆(2)的顶端固定连接有底座(3)，所述底座(3)的内部套接有支撑杆(4)，所述支撑杆(4)的内部套接有限位螺栓(5)，所述限位螺栓(5)的一端螺纹连接有固定板(6)，所述固定板(6)的一端固定连接有固定块(7)，所述固定块(7)的内部通过转轴活动连接有活动板(8)，所述活动板(8)的一端通过螺栓固定连接有卡杆(9)，所述卡杆(9)一端的内部活动连接有卡块(10)，所述固定板(6)的内部套接有滑动板(11)，所述滑动板(11)的一侧螺纹连接有限位环(12)，所述底杆(2)的一端套接有防滑垫(13)。2.根据权利要求1所述的一种高数微积分教学板，其特征在于：所述底杆(2)的数量...

【专利技术属性】
技术研发人员：杨丽华，白守英，金发来，
申请(专利权)人：杨丽华，
类型：新型
国别省市：