一种数学教学板制造技术

本实用新型专利技术属于数学教学技术领域，尤其为：一种数学教学板，包括底座，所述底座的表面连接有气缸，所述底座的顶端平行设置有滑槽，所述滑槽的底端与底座的顶端相连，所述滑槽的内部分别开设有第一凹槽，第二凹槽和第三凹槽，所述第一凹槽内滑动连接有第一教学板，所述第二凹槽内滑动连接有第二教学板，所述第三凹槽内滑动连接有第三教学板，在第一教学板上安装转轴、刻度尺、圆弧块和圆规笔主体，改善老师用手作图，使画出的图形更加标准，调高教学质量，在底座上安装气缸和教学板支柱前端与教学板支柱后端，方标调节教学板高度，方便同学观看教学板书，在第一教学板后安装第二教学板和第三教学板，增大板书面积，提高教学质量。

【技术实现步骤摘要】
一种数学教学板
本技术属于数学教学
，具体涉及一种数学教学板。
技术介绍
教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用，现有的数学教学板大多为一块整体的教学板，而数学板书时需要进行大量计算，教学板的使用面积有限，影响教学，并且数学教学时常常需要尺规作图，而通常都是老师用手在教学板上进行绘制，比较浪费时间，并且原有的教学板无法调节高度，非常的不便。
技术实现思路
为解决上述
技术介绍
中提出的问题。本技术提供了一种数学教学板，具有方便高度调节，板书面积大，方便尺规作图，操作简单特点。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种数学教学板，包括底座，所述底座的表面连接有气缸，所述底座的顶端平行设置有滑槽，所述滑槽的底端与底座的顶端相连，所述滑槽的内部分别开设有第一凹槽，第二凹槽和第三凹槽，所述第一凹槽内滑动连接有第一教学板，所述第二凹槽内滑动连接有第二教学板，所述第三凹槽内滑动连接有第三教学板，所述第一教学板通过转轴转动连接有刻度尺，所述刻度尺的一端连接有圆弧块，所述刻度尺上开设有若干个圆孔，所述刻度尺上套接有滑动块，所述滑动块的顶部对称连接有两个弹簧，所述滑动块的顶端活动连接有圆规笔夹，所述圆规笔夹的底端连接有圆规笔主体，所述圆规笔主体与圆孔对应活动连接。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述圆规笔夹为十字型，所述圆规笔夹的两端底部与两个弹簧对应连接。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述第二教学板和第三教学板的一侧均连接有推拉把手。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述圆弧块的底端对称连接有两个小滚轮。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述底座的表面对称连接有两个教学板支柱后端，两个所述教学板支柱后端上均活动连接有教学板支柱前端，两个所述教学板支柱前端均与滑槽的底端相连。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述底座的底端连接有四个万向轮。作为本技术的一种数学教学板优选技术方案，所述滑槽的两侧均设置有限位块。与现有技术相比，本技术的有益效果是：在第一教学板上安装转轴、刻度尺、圆弧块和圆规笔主体，改善老师用手作图，使画出的图形更加标准，调高教学质量，在底座上安装气缸和教学板支柱前端与教学板支柱后端，方标调节教学板高度，方便同学观看教学板书，在第一教学板后安装第二教学板和第三教学板，增大板书面积，提高教学质量。附图说明附图用来提供对本技术的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本技术的实施例一起用于解释本技术，并不构成对本技术的限制。在附图中：图1为本技术的结构示意图；图2为本技术中教学板的侧视结构示意图；图3为本技术中刻度尺的结构示意图；图中：1、滑槽；2、限位块；3、第一教学板；4、转轴；5、圆孔；6、圆弧块；7、推拉把手；8、第二教学板；9、第三教学板；10、刻度尺；11、小滚轮；12、圆规笔夹；13、圆规笔主体；14、弹簧；15、滑动块；16、教学板支柱前端；17、教学板支柱后端；18、万向轮；19、底座；20、气缸。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。实施例请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：一种数学教学板，包括底座19，底座19的表面连接有气缸20，底座19的顶端平行设置有滑槽1，滑槽1的底端与底座19的顶端相连，滑槽1的内部分别开设有第一凹槽，第二凹槽和第三凹槽，第一凹槽内滑动连接有第一教学板3，第二凹槽内滑动连接有第二教学板8，第三凹槽内滑动连接有第三教学板9，第一教学板3通过转轴4转动连接有刻度尺10，刻度尺10的一端连接有圆弧块6，刻度尺10上开设有若干个圆孔5，刻度尺10上套接有滑动块15，滑动块15的顶部对称连接有两个弹簧14，滑动块15的顶端活动连接有圆规笔夹12，圆规笔夹12的底端连接有圆规笔主体13，圆规笔主体13与圆孔5对应活动连接。本实施方案中，气缸20为亚德客SC型，在第一教学板3的表面安装刻度尺10和滑动块15，当需要进行尺规作图时，将滑动块15根据半径，在刻度尺10滑动到对应位置，按动圆规笔夹12，将圆规笔主体13通过圆孔5按下，使圆规笔主体13与第一教学板3接触，转动刻度尺10进行作图。具体的，圆规笔夹12为十字型，圆规笔夹12的两端底部与两个弹簧14对应连接。本实施例中，当圆规笔夹12下压时，弹簧14收缩，松开圆规笔夹12后，弹簧14给圆规笔夹12一个向上的弹力，使圆规笔夹12复位。具体的，第二教学板8和第三教学板9的一侧均连接有推拉把手7。本实施例中，第二教学板8和第三教学板9的一侧均连接有推拉把手7，当第二教学板8写满后，拉动第二教学板8一侧的推拉把手7将第二教学板8推入第一教学板3后，拉动第三教学板9一侧的推拉把手7，将第三教学板9拉出继续书写。具体的，圆弧块6的底端对称连接有两个小滚轮11。本实施例中，当刻度尺10转动时，小滚轮11在第一教学板3的表面运动，方便刻度尺10的转动。具体的，底座19的表面对称连接有两个教学板支柱后端17，两个教学板支柱后端17上均活动连接有教学板支柱前端16，两个教学板支柱前端16均与滑槽1的底端相连。本实施例中，底座19的表面对称连接有两个教学板支柱后端17，教学板支柱后端17上活动连接有教学板支柱前端16，辅助气缸20调节教学板高度。具体的，底座19的底端连接有四个万向轮18。本实施例中，方便数学教学板的移动，数学教学板在使用时遇到反光等问题时，可以通过万向轮18移动教学板位置。具体的，滑槽1的两侧均设置有限位块2。本实施例中，滑槽1的两侧均设置有限位块2，限制第一教学板3、第二教学板8和第三教学板9的位置，防止教学板从滑槽1中被拉出。本技术的工作原理及使用流程：本技术安装好过后，在第二教学板8上进行板书，当需要进行尺规作图时，将滑动块15根据半径，在刻度尺10滑动到对应位置，按动圆规笔夹12，将圆规笔主体13通过圆孔5按下，使圆规笔主体13与第一教学板3接触，转动刻度尺10进行作图，当圆规笔夹12下压时，弹簧14收缩，松开圆规笔夹12后，弹簧14给圆规笔夹12一个向上的弹力，使圆规笔夹12复位，当第二教学板8写满后，拉动第二教学板8一侧的推拉把手7将第二教学板8推入第一教学板3后，拉动第三教学板9一侧的推拉把手7，将第三教学板9拉出继续书写，当后排同学看不见教学板时，调节气缸20，使教学板高度上升，方便后排同学观看教学板。<本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种数学教学板，包括底座（19），其特征在于：所述底座（19）的表面连接有气缸（20），所述底座（19）的顶端平行设置有滑槽（1），所述滑槽（1）的底端与底座（19）的顶端相连，所述滑槽（1）的内部分别开设有第一凹槽，第二凹槽和第三凹槽，所述第一凹槽内滑动连接有第一教学板（3），所述第二凹槽内滑动连接有第二教学板（8），所述第三凹槽内滑动连接有第三教学板（9），所述第一教学板（3）通过转轴（4）转动连接有刻度尺（10），所述刻度尺（10）的一端连接有圆弧块（6），所述刻度尺（10）上开设有若干个圆孔（5），所述刻度尺（10）上套接有滑动块（15），所述滑动块（15）的顶部对称连接有两个弹簧（14），所述滑动块（15）的顶端活动连接有圆规笔夹（12），所述圆规笔夹（12）的底端连接有圆规笔主体（13），所述圆规笔主体（13）与圆孔（5）对应活动连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种数学教学板，包括底座（19），其特征在于：所述底座（19）的表面连接有气缸（20），所述底座（19）的顶端平行设置有滑槽（1），所述滑槽（1）的底端与底座（19）的顶端相连，所述滑槽（1）的内部分别开设有第一凹槽，第二凹槽和第三凹槽，所述第一凹槽内滑动连接有第一教学板（3），所述第二凹槽内滑动连接有第二教学板（8），所述第三凹槽内滑动连接有第三教学板（9），所述第一教学板（3）通过转轴（4）转动连接有刻度尺（10），所述刻度尺（10）的一端连接有圆弧块（6），所述刻度尺（10）上开设有若干个圆孔（5），所述刻度尺（10）上套接有滑动块（15），所述滑动块（15）的顶部对称连接有两个弹簧（14），所述滑动块（15）的顶端活动连接有圆规笔夹（12），所述圆规笔夹（12）的底端连接有圆规笔主体（13），所述圆规笔主体（13）与圆孔（5）对应活动连接。


2.根据权利要求1所述的一种数学教学板，其特征在于：所述圆规笔夹...

【专利技术属性】
技术研发人员：王磊，朱碧，孙彩贤，
申请(专利权)人：河南工业大学，
类型：新型
国别省市：河南;41