一种生物教学用植物培养装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种生物教学用植物培养装置，涉及植物培养技术领域，具体为一种生物教学用植物培养装置，包括箱体，所述箱体的内部设置有培养室，所述支架的一侧设置有水箱，所述水箱的上端固定连接有水泵，所述水泵的出水端通过导管固定连接有分流器，所述分流器的底部设置有喷头，所述通风孔的下端设置有风机。该生物教学用植物培养装置，通过三个培养室的设置，具备了能够对不同植物的培养环境进行分开调节的效果，通过时间继电器的设置，达到了实现使每个培养室的湿度不同的目的，通过风机的设置，达到了通风散热的目的，通过活动轮和扶手的配合设置，达到了使该生物教学用植物培养装置能够方便移动的目的。

【技术实现步骤摘要】
一种生物教学用植物培养装置
本技术涉及植物培养
，具体为一种生物教学用植物培养装置。
技术介绍
植物的组织培养是根据植物细胞具有全能性这个理论，近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术。植物的组织培养广义又叫离体培养，指从植物体分离出符合需要的组织、器官或细胞，原生质体等，通过无菌操作，在无菌条件下接种在含有各种营养物质及植物激素的培养基上进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。狭义是指组培指用植物各部分组织，如形成层、薄壁组织、叶肉组织、胚乳等进行培养获得再生植株，也指在培养过程中从各器官上产生愈伤组织的培养，愈伤组织再经过再分化形成再生植物。植物组织培养即植物无菌培养技术，又称离体培养，是根据植物细胞具有全能性的理论，利用植物体离体的器官(如根、茎、叶、茎尖、花、果实等)、组织(如形成层、表皮、皮层、髓部细胞、胚乳等)或细胞(如大孢子、小孢子、体细胞等)以及原生质体,在无菌和适宜的人工培养基及温度等人工条件下，能诱导出愈伤组织、不定芽、不定根，最后形成完整的植株的学科。培养箱，是指温度可控的，主要用于培养微生物本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种生物教学用植物培养装置，包括箱体(1)，其特征在于：所述箱体(1)的内部设置有培养室，所述箱体(1)的底部固定连接有支架(2)，所述支架(2)的一侧设置有水箱(3)，所述水箱(3)的上端固定连接有水泵(4)，所述水泵(4)的进水端通过连接管与水箱(3)的内壁固定连接，所述水泵(4)的出水端通过导管(5)固定连接有分流器(6)，所述分流器(6)的底部设置有喷头(7)，所述培养室的内底壁开设有通风孔，所述通风孔的下端设置有风机(8)，所述风机(8)设置在支架(2)的内部，所述支架(2)的底部固定连接有活动轮(9)，所述支架(2)的一侧固定连接有扶手(10)。/n

【技术特征摘要】
1.一种生物教学用植物培养装置，包括箱体(1)，其特征在于：所述箱体(1)的内部设置有培养室，所述箱体(1)的底部固定连接有支架(2)，所述支架(2)的一侧设置有水箱(3)，所述水箱(3)的上端固定连接有水泵(4)，所述水泵(4)的进水端通过连接管与水箱(3)的内壁固定连接，所述水泵(4)的出水端通过导管(5)固定连接有分流器(6)，所述分流器(6)的底部设置有喷头(7)，所述培养室的内底壁开设有通风孔，所述通风孔的下端设置有风机(8)，所述风机(8)设置在支架(2)的内部，所述支架(2)的底部固定连接有活动轮(9)，所述支架(2)的一侧固定连接有扶手(10)。


2.根据权利要求1所述的一种生物教学用植物培养装置，其特征在于：所述培养室设置有三个，每个所述培养室的内部均设置有温度计(11)、加热板(12)、照明灯(13)和底座(14)，所述温度计(11)设置在培养室的内壁，所述加热板(12)设置在温度计(11)的一侧，所述照明灯(13)设置在内壁的上端。


3.根据权利要求1所述的一种生物教...

【专利技术属性】
技术研发人员：高国丽，王瑞芳，
申请(专利权)人：太原市第四十七中学，
类型：新型
国别省市：山西;14