一种STEAM教学用的加工磨具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种STEAM教学用的加工磨具，包括：磨具主体和若干夹紧机构，所述磨具主体具有用于铺设砂纸的上下表面；所述夹紧机构包括夹板和两个夹持单元，所述夹板固定连接在磨具主体的侧面上；两个所述夹持单元相对的设置在夹板上，砂纸位于两个夹持单元之间，夹持单元用于夹持、释放砂纸的侧边。本实用新型专利技术摒弃了现有加工磨具设置在磨具主体表面的把手，可实现加工磨具的上下表面同时铺设砂纸，增大加工磨具的实际使用面积，通过耐用性，降低砂纸的更换频率，且结构特殊，适用于作为STEAM教学的教具。

【技术实现步骤摘要】
一种STEAM教学用的加工磨具
本技术涉及本技术涉及教学设备
,具体涉及一种STEAM教学用的加工磨具。
技术介绍
STEAM教学起源于美国，是集合了科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育方式。STEAM教学有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，STEAM是一种重实践的超学科教育概念。为了符合STEAM教学理念，STEAM教学用的教具往往也会设计的较为特别，通过特殊的形状、结构嵌合入STEAM教学中，间接的发散学员的创造性思维和空间想象力。如图1所示现有的STEAM教学用的加工磨具，往往都是直接采购的加工磨具，其包括磨具主体1a、设置在磨具主体1a上的把手2a以及设置在基板两端的砂纸夹3a。另一方面，因为STEAM教学中都是一对多的形式，老师与多个学员一起进行教学，因此STEAM教学用的加工磨具的上砂纸耐用性要求较高。在实现本专利技术创造的过程中，专利技术人发现现有STEAM教学用的加工磨具存在如下弊端：1.现有的加工磨具结构过于常见，难以适用于STEAM教学中。2.STEAM教学中多个学员轮流使用加工磨具，长时间的磨损使加工磨具需要频繁更换失效的砂纸。
技术实现思路
为了克服上述现有加工磨具结构过于简单不适用与STEAM教学中，而且需要频繁更换加工磨具上的砂纸的技术缺陷，本技术提供一种STEAM教学用的加工磨具，其结构适用与STEAM教学中，且可实现上下表面同时夹持砂纸，减少使用加工磨具时砂纸的更替频率。为了解决上述问题，本技术按以下技术方案予以实现的：本技术所述的一种STEAM教学用的加工磨具，包括：磨具主体和若干夹紧机构，所述磨具主体具有用于铺设砂纸的上下表面；所述夹紧机构包括夹板和两个夹持单元，所述夹板固定连接在磨具主体的侧面上；两个所述夹持单元相对的设置在夹板上，砂纸位于两个夹持单元之间，夹持单元用于夹持、释放砂纸的侧边。优选地，所述砂纸的两个相对的纸边首尾相连，且砂纸环绕磨具主体的上下表面，所述夹紧机构夹持两个所述纸边。优选地，所述磨具主体的一侧面上设置有夹紧机构，磨具主体的另一侧面设置有另一夹紧机构；所述磨具主体的上表面设置有一张砂纸，所述磨具主体的下表面设置有另一砂纸，两个夹紧机构同时用于夹持两张砂纸。优选地，其中一砂纸为海绵砂纸，另一砂纸为干磨砂纸。具体地，所述夹紧机构还包括相互匹配的插入钉与固定孔；所述插入钉固定在所述夹持单元上；所述固定孔设置在所述夹板上。进一步地，所述夹持单元还设置有锯齿部，锯齿部用于压紧砂纸。优选地，所述磨具主体的侧面设置有手持部，所述手持部与若干的夹紧机构相互错开设置。具体地，所述手持部的中部设置有用于防滑的凹陷部。进一步地，所述手持部的中部设置有防滑纹。优选地，所述磨具主体的上下表面设置有软垫。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术所述的一种STEAM教学用的加工磨具，其摒弃了传统加工磨具在磨具主体的表面上设置的把手，不设置把手的磨具主体的设置有用于铺设砂纸的上下表面，磨具主体的侧面设置用于夹持砂纸的夹紧机构，使得加工磨具的上下表面可实现同时铺设砂纸。加工磨具的有效使用面积增加了一倍，大大提高耐用性，减少了加工磨具上砂纸的替换频率。作为STEAM教学中的教具，本技术的形状和结构较为特殊，适用于STEAM教学中使用，在学员使用加工磨具进行打磨物品的过程中，能一定程度上间接启发学员的创造性思维和空间想象力。附图说明下面结合附图对本技术的具体实施方式作进一步详细的说明，其中：图1是现有加工磨具的结构示意图；图2是本技术的一种STEAM教学用的加工磨具的结构示意图；图3是本技术的一种STEAM教学用的加工磨具的俯视图；图4是本技术的一种STEAM教学用的加工磨具的主视图；图5是本技术的一种STEAM教学用的加工磨具的另一种结构示意图；图中：1-磨具主体、12-手持部、2-夹紧机构、21-夹板、22-夹持单元、3-软垫。具体实施方式以下结合附图对本技术的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本技术，并不用于限定本技术。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的机构或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。如图2～图5所示，本技术所述的一种STEAM教学用的盒子的优选结构。实施例1如图2～图4所示，为本技术所述的一种STEAM教学用的加工磨具的结构示意图，其包括磨具主体1和若干夹紧机构2，其中，所述磨具主体1为矩形块结构，其具有用于铺设砂纸的上下表面，以及四个侧面，矩形块结构设有的六个平面有利于握持以及在其上下表面铺设砂纸。所述夹紧机构2包括夹板21和夹持单元22，一个磨具主体1上设置有两个夹紧结构2，所述夹板21通过胶水固定连接在磨具主体1相对的两个侧面上，每个夹板21上设置有两个夹持单元22，所述夹持单元22在夹板21上相对的设置，为不干涉砂纸的铺设，夹持单元22设置在夹板21的两端部。砂纸铺设在磨具主体1的上下表面后，两张砂纸的两端纸边部分交叠，砂纸的交叠部位在夹紧机构2所在的侧面上，两张砂纸环绕磨具主体1的上下表面后，打开夹紧机构2将砂纸置于夹紧机构2中对砂纸进行夹持，夹持单元22向夹板21方向压紧，砂纸的交叠部位的侧边固定于夹持单元22与夹板21之间。通过设置两个夹持单元22分别夹持砂纸的两侧边，有利于固定砂纸的纸边。两个夹紧机构2同时砂纸的四个角同时被固定夹持，实现砂纸的完全定位。作为其中一种实施方式，所述夹板21通过螺钉与磨具主体1的侧面固定连接。具体地，所述夹持机构2上的夹板21设置有连接部，所述连接部上设置通孔，夹持单元22上设置有相适配的通孔，夹板21与夹持单元22通过连杆穿过通孔实现铰接，所述连杆的侧面环设弹簧，弹簧使夹板21和夹持单元22保持压紧，使夹持机构2常闭。通过连本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种STEAM教学用的加工磨具，其特征在于，包括：/n磨具主体(1)和若干夹紧机构(2)，所述磨具主体(1)具有用于铺设砂纸的上下表面；/n所述夹紧机构(2)包括夹板(21)和两个夹持单元(22)，所述夹板(21)固定连接在磨具主体(1)的侧面上；/n两个所述夹持单元(22)相对的设置在夹板(21)上，砂纸位于两个夹持单元(22)之间，夹持单元(22)用于夹持、释放砂纸的侧边。/n

【技术特征摘要】
1.一种STEAM教学用的加工磨具，其特征在于，包括：
磨具主体(1)和若干夹紧机构(2)，所述磨具主体(1)具有用于铺设砂纸的上下表面；
所述夹紧机构(2)包括夹板(21)和两个夹持单元(22)，所述夹板(21)固定连接在磨具主体(1)的侧面上；
两个所述夹持单元(22)相对的设置在夹板(21)上，砂纸位于两个夹持单元(22)之间，夹持单元(22)用于夹持、释放砂纸的侧边。


2.根据权利要求1所述的STEAM教学用的加工磨具，其特征在于：
所述砂纸的两个相对的纸边首尾相连，且砂纸环绕磨具主体(1)的上下表面，所述夹紧机构(2)夹持两个所述纸边。


3.根据权利要求1所述的STEAM教学用的加工磨具，其特征在于：
所述磨具主体(1)的一侧面上设置有夹紧机构(2)，磨具主体(1)的另一侧面设置有另一夹紧机构(2)；
所述磨具主体(1)的上表面设置有一张砂纸，所述磨具主体(1)的下表面设置有另一砂纸，两个夹紧机构(2)同时用于夹持两张砂纸。


4.根据权利要求3所述的STEAM教学用的加工磨具，其特征在于：
其中一砂纸为海绵砂纸，另一砂纸为干磨砂...

【专利技术属性】
技术研发人员：陈敏，丘伟来，李聪，
申请(专利权)人：广州酷木库教育科技有限公司，
类型：新型
国别省市：广东;44