教学教具制造技术

本公开涉及一种教学教具，所述教学教具包括基座(1)、转轴(2)、转盘(6)和至少一个分度盘(3)，所述分度盘(3)位于所述转盘(6)和所述基座(1)之间，所述分度盘(3)的直径大于所述转盘(6)的直径，所述转轴(2)通过连接结构可拆卸地连接于所述基座(1)，所述转盘(6)和所述分度盘(3)中至少一者与所述转轴(2)可转动地相连，所述转盘(6)、所述分度盘(3)和所述基座(1)上设有多条刻痕线(4)，多条所述刻痕线(4)均经过所述转轴(2)的轴心并且相互均匀间隔设置，相邻所述刻痕线(4)之间设有字符(5)。通过上述技术方案，本公开提供的教学教具能够便于幼儿学习，并且结构紧凑，携带和存储方便。

Teaching aids

【技术实现步骤摘要】
教学教具
本公开涉及教学设备
，具体地，涉及一种教学教具。
技术介绍
思维活动的过程是分析、综合、比较、抽象、概括的过程。幼儿的思维处于从直觉行动思维向具体形象思维转变的阶段，幼儿的思维特点是思维与行动相联系，即以具体形象为依据。幼儿数学教育的基础是认识数字、按顺序数数，掌握10以内的数的构成及加减法，从1数到100，然后逐渐向小学阶段的100以内数的加减法过渡。目前见到的幼儿教学教具一般是一张张印有数字、图案或等式的卡片。但由于卡片顺序容易被幼儿打乱，教学应用时不方便，也不便于整理和存储。同时，单张卡片的等式也不符合幼儿形象思维的特点，不益于幼儿的认知和学习。因此，现在的教学教具还存在明显的不足，需对教具进行优化，提出更为合理的技术方案，以解决现有技术中存在的技术问题。
技术实现思路
本公开的目的是提供一种教学教具，以便于幼儿学习，并且结构紧凑，便于携带和存储。为了实现上述目的，本公开提供一种教学教具，所述教学教具包括基座、转轴、转盘和至少一个分度盘，所述分度盘位于所述转盘和所述基座之间，所述分度盘的直径大于所述转盘的直径，所述转轴通过连接结构可拆卸地连接于所述基座，所述转盘和所述分度盘中至少一者与所述转轴可转动地相连，所述转盘、所述分度盘和所述基座上设有多条刻痕线，多条所述刻痕线均经过所述转轴的轴心并且相互均匀间隔设置，相邻所述刻痕线之间设有字符。可选地，所述连接结构包括设置在所述基座上的内螺纹和设置在所述转轴上的外螺纹，所述转轴螺接于所述基座，以将所述转盘和所述分度盘固定在所述基座上。可选地，所述转盘和所述分度盘套设在所述转轴上。可选地，所述转轴的一端设有凸台，以防止所述分度盘脱出。可选地，所述凸台上设置有多个凹槽，多个所述凹槽沿周向相互均匀设置。可选地，相邻所述刻痕线之间的夹角为18°，所述分度盘配置为5个且均位于同一轴线上，并且所述分度盘的直径沿远离所述转轴的方向逐渐变大。可选地，相邻所述刻痕线之间的夹角为36°，所述分度盘配置为10个且均位于同一轴线上，并且所述分度盘的直径沿远离所述转轴的方向逐渐变大。通过上述技术方案，本公开提供的教学教具的分度盘和转盘上设有多个刻痕线，可根据需要在相邻的刻痕线之间设置字符，从而提高教学教具的利用率，并且结构紧凑，易于整理，便于携带和存储。转盘和分度盘中的一者可绕转轴转动，这样能根据需要将字符调整至所需位置，增加了教学过程中的趣味，有益于提高幼儿的注意力，进而提高学习效率。其中，转轴可拆卸地连接于所述基座，有益于分度盘的拆装和维护，实用性好。本公开的其它特征和优点将在随后的具体实施方式部分予以详细说明。附图说明为了更清楚地说明本公开实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本公开的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。在附图中：图1是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具的主视结构示意图；图2是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具的侧视结构示意图；图3是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具中转轴的结构示意图；图4是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具中基座的结构示意图；图5是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具中分度盘的结构示意图；图6是本公开提供的一种具体实施方式中教学教具中转盘的结构示意图。附图标记说明1-基座；2-转轴，21-外螺纹，22-凸台，23-凹槽；3-分度盘；4-刻痕线；5-字符，6-转盘。具体实施方式下面结合附图及具体实施例对本公开作进一步阐述。在此需要说明的是，对于这些实施例方式的说明用于帮助理解本公开，但并不构成对本公开的限定。本文公开的特定结构和功能细节仅用于描述本公开的示例实施例。然而，可用很多备选的形式来体现本公开，并且不应当理解为本公开限制在本文阐述的实施例中。在本公开中，在未作相反说明的情况下，使用的方位词如“远、近”是指相对靠近或者远离的位置关系，并不特指距离上的远、近。此外，不同的附图中的同一标记表示相同的要素。根据本公开的具体实施方式，提供了一种教学教具，该教学教具可应用于数字教学、英文教学和汉字教学等领域。为了便于理解，下文将以教学教具在数字教学中的应用为例进行说明，其中，图1至图6示出了其中一种具体实施方式。参阅图1至图6所示，所述教学教具包括基座1、转轴2、转盘6和至少一个分度盘3，所述分度盘3位于所述转盘6和所述基座1之间，所述分度盘3的直径大于所述转盘6的直径，所述转轴2通过连接结构可拆卸地连接于所述基座1，所述转盘6和所述分度盘3中至少一者与所述转轴2可转动地相连，所述转盘6、所述分度盘3和所述基座1上设有多条刻痕线4，多条所述刻痕线4均经过所述转轴2的轴心并且相互均匀间隔设置，相邻所述刻痕线4之间设有字符5。通过上述技术方案，本公开提供的教学教具的分度盘3和转盘6上设有多个刻痕线4，可根据需要在相邻的刻痕线4之间设置字符5，从而提高教学教具的利用率，并且结构紧凑，易于整理，便于携带和存储。转盘6和分度盘3中的一者可绕转轴2转动，这样能根据需要将字符5调整至所需位置，增加了教学过程中的趣味，有益于提高幼儿的注意力，进而提高学习效率。其中，转轴2可拆卸地连接于所述基座1，有益于分度盘3的拆装和维护。在本公开的具体实施方式中，连接结构可以构造为任意合适的结构。作为一种选择，所述连接结构可以包括设置在所述基座1上的内螺纹和设置在所述转轴2上的外螺纹21，所述转轴2螺接于所述基座1，以将所述转盘6和所述分度盘3固定在所述基座1上。这样，可以通过正拧和反拧转轴2调整转盘6和分度盘3上的字符5的相对位置。基于这种螺纹连接关系，使得基座1、转盘6、分度盘3和转轴2的拆卸和安装变得简单，也便于根据实际需要对其进行组合和更换，省时省力。在其它实施方式中，连接结构也可以配置为卡扣和与卡扣相配合的卡槽。其中，可以是卡扣设置在所述转轴2上，卡槽设置在所述基座1上。还可以是卡扣设置在所述基座1上，卡槽设置在所述转轴2上，本公开对此均不做限制。其中，所述转盘6和所述分度盘3可以以任意合适的方式与所述转轴2相连。作为一种选择，所述转盘6和所述分度盘3可以套设在所述转轴2上，以便于两者的拆装。在这种情况下，可以根据实际需要转动转盘6和分度盘3中的一者来改变字符5的相对位置，灵活性好。此外，作为另一种选择，也可以是转盘6和分度盘3中的一者套设在转轴2上。例如，可以是分度盘3与转轴2固定连接，即，通过转动转盘6来改变字符5的相对位置。当然，也可以是转盘6与转轴2固定连接，即，通过转动分度盘3来改变字符5的相对位置，对此，本公开不做限制。在本公开提供的具体实施方式中，转轴2也可以构造为任意合适的结构。参阅图2所示，所述转本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种教学教具，其特征在于，所述教学教具包括基座(1)、转轴(2)、转盘(6)和至少一个分度盘(3)，所述分度盘(3)位于所述转盘(6)和所述基座(1)之间，所述分度盘(3)的直径大于所述转盘(6)的直径，所述转轴(2)通过连接结构可拆卸地连接于所述基座(1)，所述转盘(6)和所述分度盘(3)中至少一者与所述转轴(2)可转动地相连，所述转盘(6)、所述分度盘(3)和所述基座(1)上设有多条刻痕线(4)，多条所述刻痕线(4)均经过所述转轴(2)的轴心并且相互均匀间隔设置，相邻所述刻痕线(4)之间设有字符(5)；/n所述连接结构包括设置在所述基座(1)上的内螺纹和设置在所述转轴(2)上的外螺纹(21)，所述转轴(2)螺接于所述基座(1)，以将所述转盘(6)和所述分度盘(3)固定在所述基座(1)上。/n

【技术特征摘要】
1.一种教学教具，其特征在于，所述教学教具包括基座(1)、转轴(2)、转盘(6)和至少一个分度盘(3)，所述分度盘(3)位于所述转盘(6)和所述基座(1)之间，所述分度盘(3)的直径大于所述转盘(6)的直径，所述转轴(2)通过连接结构可拆卸地连接于所述基座(1)，所述转盘(6)和所述分度盘(3)中至少一者与所述转轴(2)可转动地相连，所述转盘(6)、所述分度盘(3)和所述基座(1)上设有多条刻痕线(4)，多条所述刻痕线(4)均经过所述转轴(2)的轴心并且相互均匀间隔设置，相邻所述刻痕线(4)之间设有字符(5)；
所述连接结构包括设置在所述基座(1)上的内螺纹和设置在所述转轴(2)上的外螺纹(21)，所述转轴(2)螺接于所述基座(1)，以将所述转盘(6)和所述分度盘(3)固定在所述基座(1)上。


2.根据权利要求1所述的教学教具，其特征在于，所...

【专利技术属性】
技术研发人员：周华，
申请(专利权)人：周华，
类型：新型
国别省市：重庆;50