一种高中数学教学用弧线绘图装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术涉及教学设备领域，具体是一种高中数学教学用弧线绘图装置。包括限位板一、限位板二、绘线尺、滑块，其特征在于：所述限位板一、所述限位板二和所述绘线尺铰接在同一铰接轴上，所述限位板一和所述限位板二的另一端有定位孔，所述限位板一和所述限位板二分别位于绘线尺的两侧，所述铰接轴上有观察孔，所述观察孔上有十字形刻度，所述定位孔上有十字形刻度，所述限位板一和所述限位板二背面有磁铁，所述绘线尺上带有刻度，所述绘线尺还具有滑槽，所述滑槽中有所述滑块进行滑动，所述滑块中有安装通孔，所述安装通孔中可插入划线笔。本实用新型专利技术结构简单，使用方便快捷，可较为准确的划出合适尺寸的弧线，还可进行直线的绘制，适用性强。

An arc drawing device for high school mathematics teaching

【技术实现步骤摘要】
一种高中数学教学用弧线绘图装置
本技术涉及教学设备领域，具体是一种高中数学教学用弧线绘图装置。
技术介绍
在高中教学过程中，经常会遇到些几何或者函数求解问题，老师们在对这些问题进行讲解的过程中会在黑板或者白板上划出示意图，这些示意图有一部分会涉及到弧线，目前，老师们常用的画弧线工具是教师用圆规，这些圆规多呈人字形，且个头较大，使用支撑点较少，不便于携带和使用，稳定相对较差，影响了使用过程中的整体绘图效果，可能会出现图像不清晰或者弧线半径前后不一致的情况，而且由于整体较大，使用过程较为费力，效率不高，为解决上述问题，本技术提出一种高中数学教学用弧线绘图装置。
技术实现思路
本技术目的是提供一种高中数学教学用弧线绘图装置，方便老师们在教学过程中进行弧线绘制。为了解决上述技术问题，本技术采用的技术方案是：一种高中数学教学用弧线绘图装置，限位板一、限位板二、绘线尺、滑块，其特征在于：所述限位板一、所述限位板二和所述绘线尺铰接在同一铰接轴上，在所述限位板一的另一端有定位孔一，在所述限位板二的另一端有定位孔二，当三者处于同一角度时，三者平行且所述限位板一和所述限位板二分别位于绘线尺的两侧，所述定位孔一的轴线和所述定位孔二的轴线在同一直线上但不处于同一平面上，铰接轴上有观察孔，所述观察孔上有十字形刻度，所述定位孔一和所述定位孔二上均有十字形刻度，所述观察孔的轴线与所述定位孔一的轴线之间的连线以及所述观察孔的轴线与所述定位孔二的轴线之间的连线重合，且与绘线尺的轴线也重合，所述限位板一和所述限位板二背面均有磁铁，所述绘线尺上带有刻度，所述绘线尺还具有滑槽，所述滑槽中有所述滑块进行滑动，所述滑块中有安装通孔，所述安装通孔中可插入划线笔，所述安装通孔侧面螺纹连接有紧固螺钉，所述紧固螺钉可对所述划线笔进行夹紧。进一步的，所述限位板二的背面铰接位置处具有凹槽。进一步的，所述限位板一和所述限位板二的背面磁铁表面处于同一平面上。进一步的，所述绘线尺的厚度大于所述限位板一和所述限位板二。进一步的，所述滑槽端部有限位片。进一步的，所述滑块的长度大于厚度。进一步的，所述限位板一、所述限位板二和所述绘线尺三者间的铰接连接为过度配合。本技术的有益效果是：本技术由限位板一、限位板二、绘线尺、滑块等组成，限位板一、限位板二、绘线尺三者进行铰接，绘线尺夹于限位板一和限位板二之间，限位板一和限位板二之间可张开一定的角度，绘线尺可在限位板一和限位板二之间进行摆动，观察孔的轴线与定位孔一的轴线之间的连线以及观察孔的轴线与定位孔二的轴线之间的连线均可与绘线尺的轴线重合，通过观察孔、定位孔一和定位孔二三个孔即可判断限位板一和限位板二间的角度，也就是绘线尺能够转过的角度；绘线尺上具有滑块，滑块可在绘线尺上进行滑动，根据绘线尺上的刻度可以判别滑块的移动距离。本技术在使用过程中，通过预先设定的三个点，即弧线的圆心、起点和终点，将观察孔的圆心放在圆心处，将定位孔一和定位孔二分别放在起点和圆心以及终点与圆心的连线延长线上，即可完成对所画圆弧角度的设定，通过移动滑块即可完成对弧线半径的设定，在黑板或者白板上，在限位板一和限位板二之间通过摆动绘线尺，即可完成弧线的绘制工作，简单方便，此外在限位板一和限位板二的背面均带有磁铁，可直接吸附在金属质地的黑板或者白板上，无需进行手持，可直接进行使用。本技术结构简单，使用方便快捷，在已知圆心、起点和终点的情况下，即可较为准确的划出合适尺寸的弧线，同时本技术可以直接吸引在金属制板面上，无需进行手扶，使得弧线的绘制过程更为简单方便，节约了时间，同时提高了弧线绘制的准确性；此外，当限位板一和限位板二间的夹角为零时，通过移动滑块，还可进行直线的绘制，具有更好的适用性。附图说明下面结合附图和具体实施方式对本技术作进一步详细的说明。图1为本技术结构示意图。图2为本技术结构示意图。图3为本技术结构爆炸图。图4为本技术限位板一和限位板二示意图。图5为本技术绘线尺示意图。图6为本技术滑块示意图。其中：1限位板一、2限位板二、3绘线尺、4滑块、5十字形刻度、6铰接轴、7磁铁、101定位孔一、102凹槽、201定位孔二、301刻度、302滑槽、303限位片、401安装通孔、402紧固螺钉、601观察孔。具体实施方式以下结合附图对本技术的实施例进行详细说明，但是本技术可以由权利要求限定和覆盖的多种不同方式实施。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“正面”、“背面”、“竖直”、“横向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。如图1～图6所示，本技术公开一种高中数学教学用弧线绘图装置，包括限位板一1、限位板二2、绘线尺3、滑块4，限位板一1、限位板二2和绘线尺3铰接在同一铰接轴6上，三者均为长方形板，限位板一1与限位板二2为非轴对称形状，分别向两相反的一侧进行偏移，但始终为直板，在限位板一1的另一端有圆形的定位孔一101，在限位板二2的另一端有圆形的定位孔二201，当限位板一1、限位板二2、绘线尺3处于同一旋转角度时，三者主体互相平行但不重叠且限位板一1和限位板二2分别位于绘线尺的两侧，在此时，定位孔一101的轴线和定位孔二201的轴线在同一直线上但不处于同一平面上，定位孔一101和定位孔二201互相叠在一起，铰接轴6的中性位置上有观察孔601，在铰接轴6上观察孔601的周围有十字形刻度5，在限位板一1和限位板二2上的定位孔一101和定位孔二201的周围均有十字形刻度5，观察孔601的轴线与定位孔一101的轴线之间的最短连线以及观察孔601的轴线与定位孔二201的轴线之间的最短连线重合，且也与绘线尺3的轴线也重合，限位板一1和限位板二2背面均有长方形的片状磁铁7；绘线尺3沿着长度方向上带有刻度301，绘线尺3的长度方向上还具有两个C型对向样式的滑槽302，滑槽302上下贯通，在滑槽302中有T型滑块4进行滑动，在滑块4中心位置有竖直方向的安装通孔401，安装通孔401中可插入划线笔，安装通孔401侧面螺纹连接有紧固螺钉402，通过转动紧固螺钉402，紧固螺钉402可进行一定距离的移动，实现对划线笔在安装通孔401中的夹紧。进一步的，限位板二2的背面铰接位置处具有凹槽102,铰接轴6的一端位于凹槽102中，可以避免铰接轴6与板面接触。限位板一1和限位板二2的背面磁铁7表面处于同一平面上，使得限位板一1和限位板二2能够同时吸引再板面上。绘线尺3的厚度大于限位板一1和限位板二2，方便绘线尺3的移动和划线笔的安装固定。滑槽302端部有限位片303，可以避免滑块4的滑出。滑块4的长度大于厚度，减少了滑块4在运动本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种高中数学教学用弧线绘图装置，包括限位板一、限位板二、绘线尺、滑块，其特征在于：所述限位板一、所述限位板二和所述绘线尺铰接在同一铰接轴上，在所述限位板一的另一端有定位孔一，在所述限位板二的另一端有定位孔二，当三者处于同一角度时，所述限位板一和所述限位板二分别位于绘线尺的两侧，所述定位孔一的轴线和所述定位孔二的轴线在同一直线，铰接轴上有观察孔，所述观察孔上有十字形刻度，所述定位孔一和所述定位孔二上均有十字形刻度，所述观察孔的轴线与所述定位孔一的轴线之间的连线以及所述观察孔的轴线与所述定位孔二的轴线之间的连线重合，且与绘线尺的轴线也重合，所述限位板一和所述限位板二背面均有磁铁，所述绘线尺上带有刻度，所述绘线尺还具有滑槽，所述滑槽中有所述滑块进行滑动，所述滑块中有安装通孔，所述安装通孔中可插入划线笔，所述安装通孔侧面螺纹连接有紧固螺钉，所述紧固螺钉可对所述划线笔进行夹紧。/n

【技术特征摘要】
1.一种高中数学教学用弧线绘图装置，包括限位板一、限位板二、绘线尺、滑块，其特征在于：所述限位板一、所述限位板二和所述绘线尺铰接在同一铰接轴上，在所述限位板一的另一端有定位孔一，在所述限位板二的另一端有定位孔二，当三者处于同一角度时，所述限位板一和所述限位板二分别位于绘线尺的两侧，所述定位孔一的轴线和所述定位孔二的轴线在同一直线，铰接轴上有观察孔，所述观察孔上有十字形刻度，所述定位孔一和所述定位孔二上均有十字形刻度，所述观察孔的轴线与所述定位孔一的轴线之间的连线以及所述观察孔的轴线与所述定位孔二的轴线之间的连线重合，且与绘线尺的轴线也重合，所述限位板一和所述限位板二背面均有磁铁，所述绘线尺上带有刻度，所述绘线尺还具有滑槽，所述滑槽中有所述滑块进行滑动，所述滑块中有安装通孔，所述安装通孔中可插入划线笔，所述安装通孔侧面螺纹连接有紧固螺钉，所述紧固螺钉可对所述划线笔进行夹紧。

【专利技术属性】
技术研发人员：游树敏，
申请(专利权)人：游树敏，
类型：新型
国别省市：福建;35