一种高职建筑教育学习设计工作台制造技术

本实用新型专利技术提供了一种高职建筑教育学习设计工作台，包括：工作台本体、设计板、活动杆、支撑杆、固定杆；所述工作台本体上设置有设计板，且设计板的外形特征呈矩形状结构；所述设计板固定设置在两根活动杆上；所述活动杆上设置有支撑杆，且支撑杆与活动杆通过贯穿方式相连接；所述活动杆的下侧设置有固定杆，且固定杆与活动杆通过转轴方式相连接；所述固定杆的下方设置有伸缩支腿；本实用新型专利技术通过对高职建筑教育学习设计工作台的改进，具有结构设计合理，设计板的角度可以调整，在夹紧图纸的同时为建筑设计提供了尺寸依据，而且便于存放设计工具的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。

A learning and design platform for higher vocational architecture education

【技术实现步骤摘要】
一种高职建筑教育学习设计工作台
本技术涉及教学用具
，更具体的说，尤其涉及一种高职建筑教育学习设计工作台。
技术介绍
建筑设计是指建筑物在建造之前，设计者按照建设任务，把施工过程和使用过程中所存在的或可能发生的问题，事先作好通盘的设想，拟定好解决这些问题的办法、方案，用图纸和文件表达出来。虽然目前电脑软件制图盛行，但对于建筑设计学习者，特别是初学者而言，手绘制图是培养空间感、层次感、线条感的必经之路。设计工作台是手绘制图必不可少的工具。目前使用的设计工作台的结构固定，不带刻度值，设计板的高度及角度不方便调整，而且没有专门放置设计工具的存放箱，使用起来极其不便。有鉴于此，针对现有的问题予以研究改良，提供一种高职建筑教育学习设计工作台，来解决目前存在的结构单一，不带刻度值，设计板的高度及角度不方便调整，不方便存放设计工具的问题，旨在通过该技术，达到解决问题与提高实用价值性的目的。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种高职建筑教育学习设计工作台，以解决上述
技术介绍
中提出的结构单一，不带刻度值，设计板的高度及角度不方便调整，不方便存放设计工具的问题和不足。为实现上述目的，本技术提供了一种高职建筑教育学习设计工作台，由以下具体技术手段所达成：一种高职建筑教育学习设计工作台，包括：工作台本体、设计板、活动杆、支撑杆、固定杆、伸缩支腿、固定支腿、搁板、底座、存放箱、纵夹、横夹、角夹；所述工作台本体上设置有设计板，且设计板的外形特征呈矩形状结构；所述设计板固定设置在两根活动杆上；所述活动杆上设置有支撑杆，且支撑杆与活动杆通过贯穿方式相连接；所述活动杆的下侧设置有固定杆，且固定杆与活动杆通过转轴方式相连接；所述固定杆的下方设置有伸缩支腿，且伸缩支腿与固定杆通过固定方式相连接；所述伸缩支腿的下方设置有固定支腿，且固定支腿与伸缩支腿通过调节螺栓相连接；所述固定支腿的前侧设置有搁板，且搁板与固定支腿通过焊接方式相连接；所述固定支腿的底部设置有底座，且底座与固定支腿通过焊接方式相连接；所述设计板上设置有纵夹、横夹及角夹。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述纵夹及横夹上均设置有刻度值。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述固定杆上设置有若干沟槽，且所述沟槽与支撑杆相配合。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述支撑杆贯穿设置在活动杆上，且支撑杆为旋转装置。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述活动杆与固定杆通过转轴相连接，且活动杆通过转轴构成旋转装置。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述伸缩支腿与固定支腿通过滑动方式相连接，且伸缩支腿与固定支腿通过调节螺栓构成高度调节装置。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述固定支腿与底座构成“丄”状结构。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种高职建筑教育学习设计工作台所述搁板及存放箱的外形特征均为上端开口的长方体状结构。由于上述技术方案的运用，本技术与现有技术相比具有下列优点：1、本技术通过固定杆上设置有若干沟槽，且所述沟槽与支撑杆相配合的设置，通过支撑杆在不同的沟槽内，实现设计板的角度调整。2、本技术通过纵夹及横夹上均设置有刻度值的设置，不仅起到夹紧图纸的作用，而且为建筑设计提供了尺寸依据。3、本技术通过搁板及存放箱的外形特征均为上端开口的长方体状结构，便于存放设计工具，使用方便。4、本技术通过对高职建筑教育学习设计工作台的改进，具有结构设计合理，设计板的角度可以调整，在夹紧图纸的同时为建筑设计提供了尺寸依据，而且便于存放设计工具的优点，从而有效的解决了本技术在
技术介绍
一项中提出的问题和不足。附图说明构成本申请的一部分的附图用来提供对本技术的进一步理解，本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，并不构成对本技术的不当限定。在附图中：图1为本技术的结构示意图；图2为本技术的设计板旋转展开状态结构示意图；图3为本技术的设计板水平状态结构示意图。图中：工作台本体1、设计板2、活动杆3、支撑杆4、固定杆5、伸缩支腿6、固定支腿7、搁板8、底座9、存放箱10、纵夹11、横夹12、角夹13。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。需要说明的是，在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。同时，在本技术的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电性连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。请参见图1至图3，本技术提供一种高职建筑教育学习设计工作台的具体技术实施方案：一种高职建筑教育学习设计工作台，包括：工作台本体1、设计板2、活动杆3、支撑杆4、固定杆5、伸缩支腿6、固定支腿7、搁板8、底座9、存放箱10、纵夹11、横夹12、角夹13；工作台本体1上设置有设计板2，且设计板2的外形特征呈矩形状结构；设计板2固定设置在两根活动杆3上；活动杆3上设置有支撑杆4，且支撑杆4与活动杆3通过贯穿方式相连接；活动杆3的下侧设置有固定杆5，且固定杆5与活动杆3通过转轴方式相连接；固定杆5的下方设置有伸缩支腿6，且伸缩支腿6与固定杆5通过固定方式相连接；伸缩支腿6的下方设置有固定支腿7，且固定支腿7与伸缩支腿6通过调节螺栓相连接；固定支腿7的前侧设置有搁板8，且搁板8与固定支腿7通过焊接方式相连接；固定支腿7的底部设置有底座9，且底座9与固定支腿7通过焊接方式相连接；设计板2上设置有纵夹11、横夹12及角夹13。具体的，纵夹11及横夹12上均设置有刻度值，不仅起到夹紧图纸的作用，而且为建筑设计提供了尺寸依据。具体的，固定杆5上设置有若干沟槽，且所述沟槽与支撑杆4相配合，通过支撑杆4在不同的沟槽内，实现设计板2的角度调整。具体的，支撑杆4贯穿设置在活动杆3上，且支撑杆4为本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种高职建筑教育学习设计工作台，包括：工作台本体(1)、设计板(2)、活动杆(3)、支撑杆(4)、固定杆(5)、伸缩支腿(6)、固定支腿(7)、搁板(8)、底座(9)、存放箱(10)、纵夹(11)、横夹(12)、角夹(13)；其特征在于：所述工作台本体(1)上设置有设计板(2)，且设计板(2)的外形特征呈矩形状结构；所述设计板(2)固定设置在两根活动杆(3)上；所述活动杆(3)上设置有支撑杆(4)，且支撑杆(4)与活动杆(3)通过贯穿方式相连接；所述活动杆(3)的下侧设置有固定杆(5)，且固定杆(5)与活动杆(3)通过转轴方式相连接；所述固定杆(5)的下方设置有伸缩支腿(6)，且伸缩支腿(6)与固定杆(5)通过固定方式相连接；所述伸缩支腿(6)的下方设置有固定支腿(7)，且固定支腿(7)与伸缩支腿(6)通过调节螺栓相连接；所述固定支腿(7)的前侧设置有搁板(8)，且搁板(8)与固定支腿(7)通过焊接方式相连接；所述固定支腿(7)的底部设置有底座(9)，且底座(9)与固定支腿(7)通过焊接方式相连接；所述设计板(2)上设置有纵夹(11)、横夹(12)及角夹(13)。/n

【技术特征摘要】
1.一种高职建筑教育学习设计工作台，包括：工作台本体(1)、设计板(2)、活动杆(3)、支撑杆(4)、固定杆(5)、伸缩支腿(6)、固定支腿(7)、搁板(8)、底座(9)、存放箱(10)、纵夹(11)、横夹(12)、角夹(13)；其特征在于：所述工作台本体(1)上设置有设计板(2)，且设计板(2)的外形特征呈矩形状结构；所述设计板(2)固定设置在两根活动杆(3)上；所述活动杆(3)上设置有支撑杆(4)，且支撑杆(4)与活动杆(3)通过贯穿方式相连接；所述活动杆(3)的下侧设置有固定杆(5)，且固定杆(5)与活动杆(3)通过转轴方式相连接；所述固定杆(5)的下方设置有伸缩支腿(6)，且伸缩支腿(6)与固定杆(5)通过固定方式相连接；所述伸缩支腿(6)的下方设置有固定支腿(7)，且固定支腿(7)与伸缩支腿(6)通过调节螺栓相连接；所述固定支腿(7)的前侧设置有搁板(8)，且搁板(8)与固定支腿(7)通过焊接方式相连接；所述固定支腿(7)的底部设置有底座(9)，且底座(9)与固定支腿(7)通过焊接方式相连接；所述设计板(2)上设置有纵夹(11)、横夹(12)及角夹(13)。


2.根据权利要求1所述的一种高职建筑教育学习设计工作台...

【专利技术属性】
技术研发人员：沈永嵘，
申请(专利权)人：浙江同济科技职业学院，
类型：新型
国别省市：浙江;33