一种小学数学课堂演示教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种小学数学课堂演示教具，包括盒体，盒体的底部固定设有放置垫，放置垫的顶部开设有凹槽和锥形槽，锥形槽位于凹槽的一侧，凹槽的顶部接触连接有圆柱杯体，圆柱杯体包括第一杯体本体，第一杯体本体的一侧固定设有第一把手，本实用新型专利技术一种小学数学课堂演示教具，通过设置的第一把手和两个托板，便于在具体演示时对圆柱杯体和圆锥杯体进行拿持，通过设置的盒体和放置垫，便于对圆柱杯体和圆锥杯体进行存放，通过设置的软带，方便了教师对本小学数学课堂演示教具的携带。

A kind of demonstration teaching aids in primary school mathematics class

【技术实现步骤摘要】
一种小学数学课堂演示教具
本技术涉及一种课堂演示教具，特别涉及一种小学数学课堂演示教具，属于教学相关

技术介绍
小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，数学是小学阶段的必修课程，但深奥的数学原理使得大多数小学生倍感头痛，往往难以对其理解，尤其对于两个相同底面积和高度的圆柱体积和圆锥体积的关系往往理解不清，而在现有的小学数学课堂教学过程中，缺乏相应的演示教具，不利于学生对某些数学原理的理解。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种小学数学课堂演示教具，以解决上述
技术介绍
中提出的深奥的数学原理使得大多数小学生倍感头痛，往往难以对其理解，尤其对于两个相同底面积和高度的圆柱体积和圆锥体积的关系往往理解不清，而在现有的小学数学课堂教学过程中，缺乏相应的演示教具，不利于学生对某些数学原理的理解的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种小学数学课堂演示教具，包括盒体，所述盒体的底部固定设有放置垫，所述放置垫的顶部开设有凹槽和锥形槽，所述锥形槽位于凹槽的一侧，所述凹槽的顶部接触连接有圆柱杯体，所述圆柱杯体包括第一杯体本体，所述第一杯体本体的一侧固定设有第一把手，所述第一杯体本体的顶部开设有第一通孔，所述放置垫的顶部固定连接有两个支撑柱，其中一个所述支撑柱位于其中另一个支撑柱的一侧，两个所述支撑柱的顶部接触连接有圆锥杯体，所述圆锥杯体包括第二杯体本体，所述第二杯体本体顶部的一侧开设有第二通孔。作为本技术的一种优选技术方案，所述第一杯体本体内部的一侧刻设有标度线。作为本技术的一种优选技术方案，所述第二杯体本体的外部固定设有两个托板。作为本技术的一种优选技术方案，所述盒体的顶部通过转轴活动连接有盒盖，所述盒盖的正面固定设有第二把手。作为本技术的一种优选技术方案，所述盒体通过两侧设有的固定栓连接有软带。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术一种小学数学课堂演示教具，通过设置的圆柱杯体和圆锥杯体便于将水盛放在其内部，从而便于让学生理解两者体积之间的关系，通过设置的第一把手和两个托板，便于在具体演示时对圆柱杯体和圆锥杯体进行拿持，通过设置的盒体和放置垫，便于对圆柱杯体和圆锥杯体进行存放，通过设置的软带，方便了教师对本小学数学课堂演示教具的携带。附图说明图1为本技术的一种小学数学课堂演示教具的结构示意图；图2为本技术的一种小学数学课堂演示教具圆柱杯体的结构示意图；图3为本技术的一种小学数学课堂演示教具圆锥杯体的结构示意图。图中：1、盒体；2、放置垫；3、凹槽；4、锥形槽；5、圆柱杯体；6、第一杯体本体；7、第一把手；8、第一通孔；9、支撑柱；10、圆锥杯体；11、第二杯体本体；12、第二通孔；13、标度线；14、托板；15、盒盖；16、第二把手；17、固定栓；18、软带。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-3，本技术提供了一种小学数学课堂演示教具，包括盒体1，盒体1的底部固定设有放置垫2，放置垫2的顶部开设有凹槽3和锥形槽4，锥形槽4位于凹槽3的一侧，凹槽3的顶部接触连接有圆柱杯体5，圆柱杯体5包括第一杯体本体6，第一杯体本体6的一侧固定设有第一把手7，第一杯体本体6的顶部开设有第一通孔8，放置垫2的顶部固定连接有两个支撑柱9，其中一个支撑柱9位于其中另一个支撑柱9的一侧，两个支撑柱9的顶部接触连接有圆锥杯体10，圆锥杯体10包括第二杯体本体11，第二杯体本体11顶部的一侧开设有第二通孔12。优选的，第一杯体本体6内部的一侧刻设有标度线13，便于对第一杯体本体6内部的清水进行定量。优选的，第二杯体本体11的外部固定设有两个托板14，便于在具体演示时对圆锥杯体10进行拿持。优选的，盒体1的顶部通过转轴活动连接有盒盖15，盒盖15的正面固定设有第二把手16，对圆柱杯体5和圆锥杯体10起到了一定的防护作用。优选的，盒体1通过两侧设有的固定栓17连接有软带18，方便了教师对本小学数学课堂演示教具的携带。具体使用时，本技术一种小学数学课堂演示教具，首先教师将本小学数学课堂演示教具放置在平整的讲桌上，通过第二把手16打开盒盖15，取出圆柱杯体5和圆锥杯体10，将清水通过第二通孔12注入到圆锥杯体10的内部，待清水注满整个第二杯体本体11时，然后通过第二通孔12和第一通孔8，将第二杯体本体11内的清水倒入第一杯体本体6的内部，依次步骤直到将第一杯体本体6注满清水，可以发现三杯第二杯体本体11内的清水正好填满整个第一杯体本体6的内部，由此使得学生明白圆柱体的体积等于相同底面积和相同高度的圆锥体体积的三倍，第一杯体本体6内部的一侧刻设有的标度线13，便于对第一杯体本体6内部的清水进行定量，第二杯体本体11的外部固定设有的两个托板14，便于在具体演示时对圆锥杯体10进行拿持，盒体1连接的软带18，方便了教师对本小学数学课堂演示教具的携带。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种小学数学课堂演示教具，包括盒体（1），其特征在于，所述盒体（1）的底部固定设有放置垫（2），所述放置垫（2）的顶部开设有凹槽（3）和锥形槽（4），所述锥形槽（4）位于凹槽（3）的一侧，所述凹槽（3）的顶部接触连接有圆柱杯体（5），所述圆柱杯体（5）包括第一杯体本体（6），所述第一杯体本体（6）的一侧固定设有第一把手（7），所述第一杯体本体（6）的顶部开设有第一通孔（8），所述放置垫（2）的顶部固定连接有两个支撑柱（9），其中一个所述支撑柱（9）位于其中另一个支撑柱（9）的一侧，两个所述支撑柱（9）的顶部接触连接有圆锥杯体（10），所述圆锥杯体（10）包括第二杯体本体（11），所述第二杯体本体（11）顶部的一侧开设有第二通孔（12）。/n

【技术特征摘要】
1.一种小学数学课堂演示教具，包括盒体（1），其特征在于，所述盒体（1）的底部固定设有放置垫（2），所述放置垫（2）的顶部开设有凹槽（3）和锥形槽（4），所述锥形槽（4）位于凹槽（3）的一侧，所述凹槽（3）的顶部接触连接有圆柱杯体（5），所述圆柱杯体（5）包括第一杯体本体（6），所述第一杯体本体（6）的一侧固定设有第一把手（7），所述第一杯体本体（6）的顶部开设有第一通孔（8），所述放置垫（2）的顶部固定连接有两个支撑柱（9），其中一个所述支撑柱（9）位于其中另一个支撑柱（9）的一侧，两个所述支撑柱（9）的顶部接触连接有圆锥杯体（10），所述圆锥杯体（10）包括第二杯体本体（11），所述第二杯体本体（11）顶部的一侧开设有第...

【专利技术属性】
技术研发人员：王萍，
申请(专利权)人：王萍，
类型：新型
国别省市：山东;37