一种用于微课教学的课桌制造技术

本实用新型专利技术公开了一种用于微课教学的课桌，包括有桌面组件、支撑组件和显示组件，所述桌面组件底端设置有支撑组件，所述显示组件设置在所述桌面组件的侧端；所述桌面组件包括第一面板、第二面板和第三面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的两侧均为矩形面，所述第一面板、第二面板和第三面板的相对侧均设置内弧面和外弧面，所述第一面板和第三面板之间设置第二面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面共面，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面依次连接且共圆心，所述显示组件设置在所述内弧面处；本实用新型专利技术的有益效果为使得学生积极向教师进行互动，便于老师对多个学生进行兼顾教学，拉近师生间的距离，且课桌的安装便捷。

A desk for micro class teaching

The utility model discloses a desk for micro course teaching, which includes a desktop component, a support component and a display component. The bottom end of the desktop component is provided with a support component, and the display component is arranged at the side end of the desktop component. The desktop component includes a first panel, a second panel and a third panel, and both sides of the first panel, the second panel and the third panel are It is a rectangular surface, the opposite sides of the first panel, the second panel and the third panel are provided with an inner arc surface and an outer arc surface, the first panel and the third panel are provided with a second panel, the upper panel surfaces of the first panel, the second panel and the third panel are coplanar, the inner arc surfaces of the first panel, the second panel and the third panel are successively connected and have a common center, and the display component is provided with a common center The beneficial effect of the utility model is to enable students to actively interact with teachers, facilitate teachers to give consideration to teaching for multiple students, shorten the distance between teachers and students, and facilitate the installation of desks.

【技术实现步骤摘要】
一种用于微课教学的课桌
本技术涉及教学用具领域，具体涉及一种用于微课教学的课桌。
技术介绍
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在微课教学中，注重以学生为主体，教师为主导，分层次、模块化、点面结合的实验体系丰富实验教学的内容。现有的学生使用的传统课桌，学生们与教师的距离较远，教师不便同时兼顾到多个学生，且传统的课桌安装不便捷。
技术实现思路
针对以上不足，本技术的目的就是提供一种用于微课教学的课桌，使得学生积极向教师进行互动，便于老师对多个学生进行兼顾教学，拉近师生间的距离，且课桌的安装便捷。本技术的目的是通过这样的技术方案实现的，一种用于微课教学的课桌，包括有桌面组件、支撑组件和显示组件，所述桌面组件底端设置有支撑组件，所述显示组件设置在所述桌面组件的侧端；所述桌面组件包括第一面板、第二面板和第三面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的两侧均为矩形面，所述第一面板、第二面板和第三面板的相对侧均设置内弧面和外弧面，所述第一面板和第三面板之间设置第二面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面共面，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面依次连接且共圆心，所述显示组件设置在所述内弧面处；所述支撑组件包括有弧形杆、直杆和桌腿，若干个所述直杆固接所述弧形杆，所述直杆的长度方向与所述弧形杆的径向相同，所述直杆固接在所述桌面组件下端，所述直杆上设置有螺纹杆，所述桌腿上设置有与所述螺纹杆配合的内螺纹孔，所述桌腿通过螺纹杆固接在直杆底端。进一步，所述显示组件包括有弧形板、信息牌、短杆和圆盘，所述弧形板开设有用于信息牌滑动的滑槽，所述信息牌与滑槽间隙配合，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面开设有用于安装弧形板的弧形通道，所述弧形通道上设置有用于显示信息牌的开口，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面设置有用于短杆滑动的间隙槽，所述短杆的底端与所述信息牌固接，所述短杆的顶端固接圆盘，所述圆盘位于所述桌面组件上方，所述圆盘的直径大于所述间隙槽的宽度。进一步，所述第二面板的两个矩形面设置有滑块，所述滑块的上下两端设置有凸起，所述第一面板的矩形面和第三面板的矩形面分别设置有用于与滑块配合的滑槽，所述滑槽的上下两端设置有直槽，所述直槽与所述凸起间隙配合。进一步，所述显示组件为信号灯，所述信号灯的控制开关安装在所述桌面组件上，所述信号灯设置在所述弧形面上。进一步，所述第一面板、第二面板和第三面板的底端拐角处分别设置有桌腿，所述桌腿的直径由下至上逐渐变大。进一步，所述第一面板、第二面板和第三面板的下端均设置有储物盒。进一步，所述第一面板、第二面板和第三面板的拐角处设置有圆倒角。由于采用了上述技术方案，本技术具有如下的优点：通过桌面组件底端设置有支撑组件，所述显示组件设置在所述桌面组件的侧端；所述桌面组件包括第一面板、第二面板和第三面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的两侧均为矩形面，所述第一面板、第二面板和第三面板的相对侧均设置内弧面和外弧面，所述第一面板和第三面板之间设置第二面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面共面，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面依次连接且共圆心，所述显示组件设置在所述内弧面处；本技术的有益效果为安装方便，通过显示组件可使得学生积极向教师进行互动，同时桌面组件设置为内弧面，便于老师对多个学生进行兼顾教学，拉近师生间的距离，同时也便于老师进行微课内容的视频教学。本技术的其他优点、目标和特征在某种程度上将在随后的说明书中进行阐述，并且在某种程度上，基于对下文的考察研究对本领域技术人员而言将是显而易见的，或者可以从本技术的实践中得到教导。本技术的目标和其他优点可以通过下面的说明书来实现和获得。附图说明本技术的附图说明如下。图1为用于微课教学的课桌的第一立体结构示意图。图2为用于微课教学的课桌的第二立体结构示意图。图3为用于微课教学的课桌的第三立体结构示意图。图4为用于微课教学的课桌去除储物盒和显示组件的结构示意图。图5为第二面板和第三面板的结构示意图。具体实施方式下面结合附图和实施例对本技术作进一步说明。如图1至图5所示，本技术公开了一种用于微课教学的课桌，包括有桌面组件1、支撑组件2和显示组件3，所述桌面组件3底端设置有支撑组件2，所述显示组件3设置在所述桌面组件1的侧端；所述显示组件3包括有弧形板301、信息牌302、短杆303和圆盘304，所述弧形板301开设有用于信息牌302滑动的滑槽，所述信息牌302与滑槽间隙配合，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的内弧面4开设有用于安装弧形板301的弧形通道，所述弧形通道上设置有用于显示信息牌302的开口，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的上板面设置有用于短杆303滑动的间隙槽7，所述短杆303的底端与所述信息牌302固接，所述短杆303的顶端固接圆盘304，所述圆盘304位于所述桌面组件1上方，所述圆盘304的直径大于所述间隙槽7的宽度。显示组件用于向教师进行反馈相应的信息，结合微课教学的学习模式，用于回复老师的提问，例如在讲解一复杂的知识点后，教师询问学生是否需要重新复述、再进一步扩展的时，学生可以通过滑动信息牌，信息牌上可以是明显的颜色，或是文字，通过将简单的颜色展示或文字滑向开口出，表明自身的需求时，教师再做出判断，选择是否进行复述，为微课教学提供便捷的信息传达方式。所述桌面组件1包括第一面板101、第二面板102和第三面板103，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的两侧均为矩形面4，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的相对侧均设置内弧面5和外弧面6，所述第一面板101和第三面板103之间设置第二面板102，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的上板面共面，所述第一面板101、第二面板102和第三面板103的内弧面5依次连接且共圆心，所述显示组件3设置在所述内弧面5处；本实施例中第一面板101、第二面板102和第三面板103的内弧面5为教师授课的一侧，其外弧面6为学生使用的一侧，内弧面5与外弧面6的弧形相对，内弧面5便于教师与多学生更近距离的接触，外弧面6便于学生使用课桌，符合学生使用课桌的习惯，外弧面6在连接处设置倒角，避免尖锐的拐角，且更加美观。所述第二面板102的两个矩形面4设置有滑块7，所述滑块7的上下两端设置有凸起，所述第一面板101的矩形面4和第三面板103的矩形面分别设置有用于与滑块7配合的滑本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种用于微课教学的课桌，其特征在于：包括有桌面组件、支撑组件和显示组件，所述桌面组件底端设置有支撑组件，所述显示组件设置在所述桌面组件的侧端；/n所述桌面组件包括第一面板、第二面板和第三面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的两侧均为矩形面，所述第一面板、第二面板和第三面板的相对侧均设置内弧面和外弧面，所述第一面板和第三面板之间设置第二面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面共面，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面依次连接且共圆心，所述显示组件设置在所述内弧面处；/n所述支撑组件包括有弧形杆、直杆和桌腿，若干个所述直杆固接所述弧形杆，所述直杆的长度方向与所述弧形杆的径向相同，所述直杆固接在所述桌面组件下端，所述直杆上设置有螺纹杆，所述桌腿上设置有与所述螺纹杆配合的内螺纹孔，所述桌腿通过螺纹杆固接在直杆底端。/n

【技术特征摘要】
1.一种用于微课教学的课桌，其特征在于：包括有桌面组件、支撑组件和显示组件，所述桌面组件底端设置有支撑组件，所述显示组件设置在所述桌面组件的侧端；
所述桌面组件包括第一面板、第二面板和第三面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的两侧均为矩形面，所述第一面板、第二面板和第三面板的相对侧均设置内弧面和外弧面，所述第一面板和第三面板之间设置第二面板，所述第一面板、第二面板和第三面板的上板面共面，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面依次连接且共圆心，所述显示组件设置在所述内弧面处；
所述支撑组件包括有弧形杆、直杆和桌腿，若干个所述直杆固接所述弧形杆，所述直杆的长度方向与所述弧形杆的径向相同，所述直杆固接在所述桌面组件下端，所述直杆上设置有螺纹杆，所述桌腿上设置有与所述螺纹杆配合的内螺纹孔，所述桌腿通过螺纹杆固接在直杆底端。


2.根据权利要求1所述的用于微课教学的课桌，其特征在于：所述显示组件包括有弧形板、信息牌、短杆和圆盘，所述弧形板开设有用于信息牌滑动的滑槽，所述信息牌与滑槽间隙配合，所述第一面板、第二面板和第三面板的内弧面开设有用于安装弧形板的弧形通道，所述弧形通道上设置有用于显示信息牌的开口，所述第一面板、第...

【专利技术属性】
技术研发人员：唐瑞华，丁亚伟，丁为民，张新妹，倪想，
申请(专利权)人：巢湖学院，
类型：新型
国别省市：安徽;34