一种学生物理实验教学用连杆演示装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种学生物理实验教学用连杆演示装置，包括底板，所述底板的上表面水平并排设有透明盛放盒、通槽和直尺，且通槽位于透明盛放盒与直尺之间，所述透明盛放盒的内腔垂直放置有角度尺，所述通槽的内腔左右两侧均卡接有限位装置，底板上表面的顶部卡接有透明盛放盒，且透明盛放盒内腔的垂直放置有角度尺，利用透明盛放槽与底板配合工作，增加立体感，通过角度尺可以方便确认第一伸缩杆和第二伸缩杆的摆动角度，第一伸缩杆、第二伸缩杆和第三伸缩杆的表面均设有刻度线，可以方便观察其长度，减少利用工具测量长度的麻烦，该装置使用方便，立体感较强，便于加强学生对知识的掌握。

A Connecting Rod Demonstration Device for Student Physics Experiment Teaching

【技术实现步骤摘要】
一种学生物理实验教学用连杆演示装置
本技术涉及教学演示装置
，具体为一种学生物理实验教学用连杆演示装置。
技术介绍
在《机械原理》及《机械设计基础》课程的教学中，我国现行的教学体制使学生基本功扎实，但缺乏实践和创新能力，在开展探究性学习时，学生思维不够活跃，积极性不高，在课堂教学中适当地使用教具演示可以提高学生的理解能力及动手能力，减小教学负担，激发学生对机械的兴趣，例如中国专利申请号为201420413328.1提出的一种平面连杆机构演示教具，具体内容为，其结构包括第一板体；第一连杆，其一端与所述第一板体枢接；第二连杆；第三连杆，其一端与所述第一板体枢接；虽然可以让学生看见里面的结构，知晓机构原理，但是操作复杂，使用麻烦，立体感较差，基于此，本技术设计了一种学生物理实验教学用连杆演示装置，以解决上述问题。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种学生物理实验教学用连杆演示装置，以解决上述
技术介绍
中提出的现有演示装置操作复杂，使用麻烦，立体感较差的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种学生物理实验教学用连杆演示装置，包括底板，所述底板的上表面水平并排设有透明盛放盒、通槽和直尺，且通槽位于透明盛放盒与直尺之间，所述透明盛放盒的内腔垂直放置有角度尺，所述通槽的内腔左右两侧均卡接有限位装置，所述限位装置包括支撑框体，所述支撑框体的左右两侧均通过通孔插接有顶尖，两组所述顶尖之间设有圆台，所述圆台的顶部焊接有定位螺栓，且定位螺栓通过螺纹通孔与支撑框体的顶部连接，两组所述顶尖的外壁均通过挡块套接有弹簧，两组所述限位装置的外壁均套接有转动环，两组所述转动环的顶部分别通过连接件铰接有第一伸缩杆和第二伸缩杆，所述第一伸缩杆和第二伸缩杆之间铰接有第三伸缩杆。优选的，所述直尺的长度与通槽的长度相等。优选的，所述底板通过凹槽卡接有透明盛放盒。优选的，两组所述顶尖的另一端均通过摩擦片与通槽的内壁连接。优选的，所述第一伸缩杆、第二伸缩杆和第三伸缩杆的表面均设有刻度线。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术通过利用限位装置上的定位螺栓可以随意固定和移动支撑框体，改变两组转动环之间的距离，进而改变第一伸缩杆和第二伸缩杆底部之间的距离，通过改变第一伸缩杆、第二伸缩杆和第三伸缩杆的长度，可以组成曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，操作简单，同时三组收缩杆所在平面与底板垂直，立体摆放，方便学生了解，底板上表面的顶部卡接有透明盛放盒，且透明盛放盒内腔的垂直放置有角度尺，利用透明盛放槽与底板配合工作，增加立体感，通过角度尺可以方便确认第一伸缩杆和第二伸缩杆的摆动角度，第一伸缩杆、第二伸缩杆和第三伸缩杆的表面均设有刻度线，可以方便观察其长度，减少利用工具测量长度的麻烦，该装置使用方便，立体感较强，便于加强学生对知识的掌握。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术结构示意图；图2为图1中限位装置结构示意图。附图中，各标号所代表的部件列表如下：1-底板，2-直尺，3-通槽，4-限位装置，5-转动环，6-第一伸缩杆，7-第二伸缩杆，8-第三伸缩杆，9-透明盛放盒，10-角度尺，40-支撑框体，41-顶尖，42-圆台，43-定位螺栓，44-弹簧。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-2，本技术提供一种技术方案：一种学生物理实验教学用连杆演示装置，包括底板1，底板1的上表面水平并排设有透明盛放盒9、通槽3和直尺2，且通槽3位于透明盛放盒9与直尺2之间，透明盛放盒9的内腔垂直放置有角度尺10，通槽3的内腔左右两侧均卡接有限位装置4，限位装置4包括支撑框体40，支撑框体40的左右两侧均通过通孔插接有顶尖41，两组顶尖41之间设有圆台42，圆台42的顶部焊接有定位螺栓43，且定位螺栓43通过螺纹通孔与支撑框体40的顶部连接，两组顶尖41的外壁均通过挡块套接有弹簧44，两组限位装置4的外壁均套接有转动环5，两组转动环5的顶部分别通过连接件铰接有第一伸缩杆6和第二伸缩杆7，第一伸缩杆6和第二伸缩杆7之间铰接有第三伸缩杆8。其中，直尺2的长度与通槽3的长度相等，对两组限位装置4之间的距离一目了然，底板1通过凹槽卡接有透明盛放盒9，方便拆装，便于存放，两组顶尖41的另一端均通过摩擦片与通槽3的内壁连接，利用摩擦片增大摩擦，避免顶尖41滑动，影响演示操作，第一伸缩杆6、第二伸缩杆7和第三伸缩杆8的表面均设有刻度线，可以方便观察其长度，减少利用工具测量长度的麻烦。本实施例的一个具体应用为：通过旋进定位螺栓43可以增大圆台42的位置深度，从而使两组顶尖41向反运动，顶尖41的另一端均通过摩擦片与通槽3的内壁连接，利用摩擦片增大摩擦，避免顶尖41滑动，通过直尺2可以确定两组限位装置4之间的距离，通过转动环5可以使第一伸缩杆6和第二伸缩杆7在垂直与底板1的平面内绕限位装置4旋转运动，通过改变第一伸缩杆6、第二伸缩杆7和第三伸缩杆8的长度及两组限位装置4之间的距离可以组合成曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。以上公开的本技术优选实施例只是用于帮助阐述本技术。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该技术仅为所述的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本技术的原理和实际应用，从而使所属
技术人员能很好地理解和利用本技术。本技术仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种学生物理实验教学用连杆演示装置，包括底板(1)，其特征在于：所述底板(1)的上表面水平并排设有透明盛放盒(9)、通槽(3)和直尺(2)，且通槽(3)位于透明盛放盒(9)与直尺(2)之间，所述透明盛放盒(9)的内腔垂直放置有角度尺(10)，所述通槽(3)的内腔左右两侧均卡接有限位装置(4)，所述限位装置(4)包括支撑框体(40)，所述支撑框体(40)的左右两侧均通过通孔插接有顶尖(41)，两组所述顶尖(41)之间设有圆台(42)，所述圆台(42)的顶部焊接有定位螺栓(43)，且定位螺栓(43)通过螺纹通孔与支撑框体(40)的顶部连接，两组所述顶尖(41)的外壁均通过挡块套接有弹簧(44)，两组所述限位装置(4)的外壁均套接有转动环(5)，两组所述转动环(5)的顶部分别通过连接件铰接有第一伸缩杆(6)和第二伸缩杆(7)，所述第一伸缩杆(6)和第二伸缩杆(7)之间铰接有第三伸缩杆(8)。

【技术特征摘要】
1.一种学生物理实验教学用连杆演示装置，包括底板(1)，其特征在于：所述底板(1)的上表面水平并排设有透明盛放盒(9)、通槽(3)和直尺(2)，且通槽(3)位于透明盛放盒(9)与直尺(2)之间，所述透明盛放盒(9)的内腔垂直放置有角度尺(10)，所述通槽(3)的内腔左右两侧均卡接有限位装置(4)，所述限位装置(4)包括支撑框体(40)，所述支撑框体(40)的左右两侧均通过通孔插接有顶尖(41)，两组所述顶尖(41)之间设有圆台(42)，所述圆台(42)的顶部焊接有定位螺栓(43)，且定位螺栓(43)通过螺纹通孔与支撑框体(40)的顶部连接，两组所述顶尖(41)的外壁均通过挡块套接有弹簧(44)，两组所述限位装置(4)的外壁均套接有转动环(5)，两组所...

【专利技术属性】
技术研发人员：黄雷，
申请(专利权)人：张诗博，
类型：新型
国别省市：河南,41