一种生物课堂实验用玻片存放盒制造技术

本实用新型专利技术涉及生物实验用具领域，公开了一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括盒体、盖板、存放槽；存放槽为多个，均匀嵌设在盒体的上端内部，盖板卡设在盒体的上端，且盖板的上端面与盒体的上端面平齐；通过设置横托可方便拿放盒体；固定支撑柱在起到单个盒体支撑的同时，与定位孔相配合，可将多个盒体固定组合，方便使用；存放槽用于放置玻片，实现了对的分类存放，有利于对玻片的保存和查找，并有效防止了玻片之间的磨损和破片；本实用新型专利技术具有结构紧凑、对玻片分类存放和保护、便于查找、方便使用的特点，可有效将未使用和待保存的玻片进行分类存放，可有效对玻片进行保护，防止玻片磨损和破碎，方便进行教学和学习实验。

【技术实现步骤摘要】
一种生物课堂实验用玻片存放盒
本技术涉及生物实验用具领域，具体为一种生物课堂实验用玻片存放盒。
技术介绍
生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学；传授生物学基础知识和基本理论，训练掌握基本技能，培养他们学会应用知识，提高自学和科研能力等；生物实验作为生物研究的重要方法之一，通过生物实验，不仅能帮助学生理解生物学的概念和规律，真正学好生物学基础知识，而且有利于启发学生积极思维，进行科学方法训练，培养学生的科学素质，而生物实验是指在特定的环境条件下，运用一定的仪器、材料和药品，通过科学方法，有目的地观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过程。中学生物实验从内容可分为形态解剖实验、生理生化实验、生态实验、遗传实验等，从实验教学形式可分为演示实验、学生实验、课外实验等；在实验和教学过程中，需要通过切片观察相关组织构成和生物样本，玻片是用显微镜观察东西时用来放东西的玻璃片或石英片，制作样本时，将细胞或组织切片放在载玻片上，将盖玻片放置其上，用作观察。在实际实验过程中，专利技术人发现存在以下问题：（1）课堂上使用的玻片较多，每个实验台上的玻片分散存放，易造成干净和使用后的玻片混乱，且容易造成玻片相互磨损，影响正常使用。（2）实验中用于保存的玻片没有专门的放置区，随意放置在实验台上，不利于对玻片的保存和查找。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种生物课堂实验用玻片存放盒，具有结构紧凑、对玻片分类存放和保护、便于查找、方便使用的特点，可有效将未使用和待保存的玻片进行分类存放，可有效对玻片进行保护，防止玻片磨损和破碎，方便进行教学和学习实验，解决了现有技术中的不足。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括盒体、盖板、存放槽；所述存放槽为多个，均匀嵌设在盒体的上端内部，盖板卡设在盒体的上端，且盖板的上端面与盒体的上端面平齐；所述盒体包括本体，所述本体为矩形板状，且本体的上下两端均开设有矩形凹槽，本体上端的四个角部开设有定位孔，与定位孔相对应位置的本体下端设置有固定支撑柱，且定位孔与固定支撑柱的直径一致，所述本体上端的矩形凹槽底部均匀对称开设有多个长方形滑槽，且长方形滑槽的一端与本体的一侧连通，本体左右两侧的中间位置开设有横托；所述盖板为矩形板状，且盖板上均匀对称开设有多个凹槽，盖板水平卡设在本体上端的矩形凹槽内；所述存放槽为长方形槽状，且存放槽一侧的上端中间位置设置有固定块，存放槽嵌设在本体上的长方形滑槽内。通过设置横托可方便拿放盒体；固定支撑柱在起到单个盒体支撑的同时，与定位孔相配合，可将多个盒体固定组合，方便使用；存放槽用于放置玻片，实现了对的分类存放，有利于对玻片的保存和查找，并有效防止了玻片之间的磨损和破片；本技术具有结构紧凑、对玻片分类存放和保护、便于查找、方便使用的特点，可有效将未使用和待保存的玻片进行分类存放，可有效对玻片进行保护，防止玻片磨损和破碎，方便进行教学和学习实验。进一步的，所述存放槽的内壁和盖板的下端面上均敷设有一层纯棉布。通过敷设纯棉布可有效防止存放槽与玻片、盖板与玻片之间相互运动产生摩擦损伤。进一步的，所述存放槽的一端下侧开设有通孔。通过开设通孔可方便存放槽推出后通过手指将玻片一端顶起，便于拿取玻片。该装置中未涉及部分均与现有技术相同或可采用现有技术加以实现。附图说明通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本技术的其它特征、目的和优点将会变得更明显。图1是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的组合结构示意图；图2是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的整体结构示意图；图3是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的盒体结构示意图；图4是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的盒体俯视示意图；图5是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的盖板示意图；图6是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的盒体半剖示意图；图7是本技术一种生物课堂实验用玻片存放盒的存放槽示意图。图中标号说明：1为盒体、11为本体、12为定位孔、13为长方形滑槽、14为固定支撑柱、15为横托、2为盖板、3为存放槽。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。请参阅图1-7：一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括盒体1、盖板2、存放槽3；所述存放槽3为多个，均匀嵌设在盒体1的上端内部，盖板2卡设在盒体1的上端，且盖板2的上端面与盒体1的上端面平齐；所述盒体1包括本体11，所述本体11为矩形板状，且本体11的上下两端均开设有矩形凹槽，本体11上端的四个角部开设有定位孔12，与定位孔12相对应位置的本体11下端设置有固定支撑柱14，且定位孔12与固定支撑柱14的直径一致，所述本体11上端的矩形凹槽底部均匀对称开设有多个长方形滑槽13，且长方形滑槽13的一端与本体11的一侧连通，本体11左右两侧的中间位置开设有横托15；所述盖板2为矩形板状，且盖板2上均匀对称开设有多个凹槽，盖板2水平卡设在本体11上端的矩形凹槽内；所述存放槽3为长方形槽状，且存放槽3一侧的上端中间位置设置有固定块，存放槽3嵌设在本体11上的长方形滑槽13内。通过设置横托15可方便拿放盒体1；固定支撑柱14在起到单个盒体1支撑的同时，与定位孔12相配合，可将多个盒体1固定组合，方便使用；存放槽3用于放置玻片，实现了对的分类存放，有利于对玻片的保存和查找，并有效防止了玻片之间的磨损和破片；本技术具有结构紧凑、对玻片分类存放和保护、便于查找、方便使用的特点，可有效将未使用和待保存的玻片进行分类存放，可有效对玻片进行保护，防止玻片磨损和破碎，方便进行教学和学习实验。所述存放槽3的内壁和盖板2的下端面上均敷设有一层纯棉布；通过敷设纯棉布可有效防止存放槽3与玻片、盖板2与玻片之间相互运动产生摩擦损伤。所述存放槽3的一端下侧开设有通孔；通过开设通孔可方便存放槽3推出后通过手指将玻片一端顶起，便于拿取玻片。本技术的工作原理：在使用时，将该生物课堂实验用玻片存放盒放置在实验台上，通过推动固定块将存放槽3从盒体1内的长方形滑槽13中滑出，使用指尖通过存放槽3上的通孔将玻片顶起并取出即可使用；当需要对玻片进行保存时，将玻片放置在存放槽3内，并通过推动固定块将存放槽3推入盒体1内的长方形滑槽13中即可，当实验结束后，可将该生物课堂实验用玻片存放盒放置在存放柜内，并将每一层单独的生物课堂实验用玻片存放盒进行组合，将固定支撑柱14与另一个生物课堂实验用玻片存放盒上的定位孔12配合连接即可，使多个盒体1组合固定，方便使用和本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：包括盒体、盖板、存放槽；所述存放槽为多个，均匀嵌设在盒体的上端内部，盖板卡设在盒体的上端，且盖板的上端面与盒体的上端面平齐；所述盒体包括本体，所述本体为矩形板状，且本体的上下两端均开设有矩形凹槽，本体上端的四个角部开设有定位孔，与定位孔相对应位置的本体下端设置有固定支撑柱，且定位孔与固定支撑柱的直径一致，所述本体上端的矩形凹槽底部均匀对称开设有多个长方形滑槽，且长方形滑槽的一端与本体的一侧连通，本体左右两侧的中间位置开设有横托；所述盖板为矩形板状，且盖板上均匀对称开设有多个凹槽，盖板水平卡设在本体上端的矩形凹槽内；所述存放槽为长方形槽状，且存放槽一侧的上端中间位置设置有固定块，存放槽嵌设在本体上的长方形滑槽内。

【技术特征摘要】
1.一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：包括盒体、盖板、存放槽；所述存放槽为多个，均匀嵌设在盒体的上端内部，盖板卡设在盒体的上端，且盖板的上端面与盒体的上端面平齐；所述盒体包括本体，所述本体为矩形板状，且本体的上下两端均开设有矩形凹槽，本体上端的四个角部开设有定位孔，与定位孔相对应位置的本体下端设置有固定支撑柱，且定位孔与固定支撑柱的直径一致，所述本体上端的矩形凹槽底部均匀对称开设有多个长方形滑槽，且长方形滑槽的一端与本体的一...

【专利技术属性】
技术研发人员：张自阳，
申请(专利权)人：张自阳，
类型：新型
国别省市：河南,41