用于高中生物教学的植物组织切片装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术提供一种用于高中生物教学的植物组织切片装置，包括底座，支撑头，工具抽屉，显微镜架，防倾倒护板，显微镜固定板，迫紧螺栓，夹板，锁紧螺纹筒，切板支架，照明斜边，夹片板，夹片槽，小型轴承，钢化玻璃台，固定孔，活动式观察灯，弹簧卡置扣，发光二极管，电池槽和蓄电池；所述底座一侧开设有方形凹槽，且凹槽内活动设置有工具抽屉；所述切板支架底部通过卡扣结构设置有活动式观察灯，通过设置固定板、迫紧螺栓、夹板和锁紧螺纹筒，可以固定显微镜的位置，通过设置显微镜架可以将显微镜设置在切片装置中使用，显微镜通常自带调节功能，当显微镜的转动角度达到极限后可手托显微镜固定板可以进行角度微调，方便观测。

【技术实现步骤摘要】
用于高中生物教学的植物组织切片装置
本技术属于教学器材
，更具体地说，特别涉及用于高中生物教学的植物组织切片装置。
技术介绍
在生物学中，植物主要是由细胞组成，为了更好的学习生物知识，常需要通过显微镜观测细胞来进行理解观察；为了观察植物细胞的结构，需要将细胞解剖，使用教学仪器切割植物组织，通过玻璃等透明材质制作的夹片夹存植物组织，使用显微镜进行观察。基于上述，本专利技术人发现，常用的植物组织切片装置均为简易式设置，通过手术刀等刀具将植物细胞分离，将植物放置在透明夹片之间，手动压扁夹片容易偏移，造成切口不整齐，不能将切片装置与显微镜直接组装进行观察，在多媒体教室等光线差的地方，观察能力也会减弱；切割植物组织需要根据所需观察的植物纹路切割，普通的灯光多为节能等，光线不足以看清植物纹路，致使切片装置不便在光线差的地点进行切割。于是，有鉴于此，针对现有的结构及缺失予以研究改良，提供用于高中生物教学的植物组织切片装置，以期达到更具有更加实用价值性的目的。
技术实现思路
为了解决上述技术问题，本技术提供用于高中生物教学的植物组织切片装置，以解决上述
技术介绍
中提出的不能将切片装置与显微镜直接组装进行观察，不便在光线差的地点进行切割的问题。本技术用于高中生物教学的植物组织切片装置的目的与功效，由以下具体技术手段所达成：用于高中生物教学的植物组织切片装置，包括底座，支撑头，工具抽屉，显微镜架，防倾倒护板，显微镜固定板，迫紧螺栓，夹板，锁紧螺纹筒，切板支架，照明斜边，底架支撑杆，支架螺纹筒，锁紧螺栓，夹片板，夹片槽，小型轴承，钢化玻璃台，固定孔，活动式观察灯，弹簧卡置扣，卡扣弹簧，发光二极管，通电接头，电池槽和蓄电池；所述底座一侧开设有方形凹槽，且凹槽内活动设置有工具抽屉；所述底座顶部一体式设置有四组支撑头；所述底座顶部一侧一体式设置有显微镜架，且显微镜架顶部中间开设有横向通槽；所述显微镜架顶部靠内一侧顶面设置为圆弧型结构，且圆弧形结构中设置有转轴；所述显微镜架顶部通过转轴活动设置有显微镜固定板；所述切板支架底部中间开设通孔并通过焊接固定设置有照明斜边，且照明斜边底部开设有通孔；所述切板支架底部一体式设置有四组底架支撑杆，且四组底架支撑杆的间隔距离与四组支撑头的间隔距离一致；所述钢化玻璃台两侧开设有四组固定孔；所述切板支架倾斜处两侧开设有四组通孔，且该处通孔与固定孔间距一致；钢化玻璃台和切板支架通过螺栓穿过固定孔和切板支架倾斜处的通孔固定连接；所述切板支架底部通过卡扣结构设置有活动式观察灯。进一步的，所述显微镜架靠内一侧一体式设置有防倾倒护板，且显微镜固定板通过设置防倾倒护板可旋转0-90°。进一步的，所述显微镜固定板中间开设有四组螺孔与四组方形通孔，且各组螺孔与临近方形通孔的间距均一致；所述夹板一侧设置有方形销柱结构，且夹板通过方形柱插入方形通孔设置于显微镜固定板中；所述夹板顶部中间开设有通孔，且迫紧螺栓一端穿过通孔和螺孔通过粘接设置有锁紧螺纹筒。进一步的，所述切板支架顶部设置有四组支架螺纹筒，且锁紧螺栓由底部穿过螺纹筒通过螺纹连接活动设置于螺纹筒中；所述锁紧螺栓顶部设置为无螺纹结构，且无螺纹结构处通过过盈配合固定设置有小型轴承；所述夹片板一侧通过过盈配合固定设置于小型轴承外部，且夹片板中间开设有夹片槽。进一步的，所述活动式观察灯顶部开设有两组直角通槽，且两组通槽中均安装设置有弹簧卡置扣和卡扣弹簧；所述活动式观察灯底部中间开设有电池槽，且电池槽内设置有蓄电池；所述活动式观察灯顶部中间贯穿电池槽开设有通孔，且通孔顶部通过粘接固定设置有发光二极管；所述电池槽一侧开设有通孔，且通电接头通过卡置安装于通孔中；所述发光二极管底部通过设置电线分别与蓄电池负极和通电接头连接。与现有技术相比，本技术具有如下有益效果：通过设置固定板、迫紧螺栓、夹板和锁紧螺纹筒，可以固定显微镜的位置，通过设置显微镜架可以将显微镜设置在切片装置中使用，显微镜通常自带调节功能，当显微镜的转动角度达到极限后可手托显微镜固定板可以进行角度微调，方便观测。通过设置夹片板可以固定夹片的位置，通过轮流旋转锁紧螺栓使夹片向钢化玻璃台移动，通过机械力将植物组织压平，安全稳定。发光二极管底部通过设置电线分别与蓄电池负极和通电接头连接，推动通电接头可使电路连通，发光二极管通电发光，通过设置活动式观察灯可以在光线不足的地点补光，方便进行观察，并活动式观察灯可以拆卸，方便根据发光二极管的功率需求更换其他组。附图说明图1是本技术的主视结构示意图。图2是本技术的显微镜固定板立体结构示意图。图3是本技术的切板支架立体结构示意图。图4是本技术的A局部放大结构示意图。图中，部件名称与附图编号的对应关系为：1-底座，101-支撑头，102-工具抽屉，2-显微镜架，201-防倾倒护板，3-显微镜固定板，301-迫紧螺栓，302-夹板，303-锁紧螺纹筒，4-切板支架，401-照明斜边，402-底架支撑杆，403-支架螺纹筒，404-锁紧螺栓，405-夹片板，406-夹片槽，407-小型轴承，5-钢化玻璃台，501-固定孔，6-活动式观察灯，601-弹簧卡置扣，602-卡扣弹簧，603-发光二极管，604-通电接头，605-电池槽，606-蓄电池。具体实施方式下面结合附图和实施例对本技术的实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本技术，但不能用来限制本技术的范围。在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。实施例：如附图1至附图4所示：本技术提供用于高中生物教学的植物组织切片装置，包括底座1，支撑头101，工具抽屉102，显微镜架2，防倾倒护板201，显微镜固定板3，迫紧螺栓301，夹板302，锁紧螺纹筒303，切板支架4，照明斜边401，底架支撑杆402，支架螺纹筒403，锁紧螺栓404，夹片板405，夹片槽406，小型轴承407，钢化玻璃台5，固定孔501，活动式观察灯6，弹簧卡置扣601，卡扣弹簧602，发光二极管603，通电接头604，电池槽605和蓄电池606；所述底座1一侧开设有方形凹槽，且凹槽内活动设置有工具抽屉102；所述底座1顶部一体式设置有四组支撑头101；所述底座1顶部一侧一体式设置有显微镜架2，且显微镜架2顶部中间开设有横向通槽；所述显微镜架2顶部靠内一侧顶面设置为圆弧型结构，且圆弧形结构中设置有转轴；本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.用于高中生物教学的植物组织切片装置，其特征在于：该用于高中生物教学的植物组织切片装置包括底座(1)，支撑头(101)，工具抽屉(102)，显微镜架(2)，防倾倒护板(201)，显微镜固定板(3)，迫紧螺栓(301)，夹板(302)，锁紧螺纹筒(303)，切板支架(4)，照明斜边(401)，底架支撑杆(402)，支架螺纹筒(403)，锁紧螺栓(404)，夹片板(405)，夹片槽(406)，小型轴承(407)，钢化玻璃台(5)，固定孔(501)，活动式观察灯(6)，弹簧卡置扣(601)，卡扣弹簧(602)，发光二极管(603)，通电接头(604)，电池槽(605)和蓄电池(606)；所述底座(1)一侧开设有方形凹槽，且凹槽内活动设置有工具抽屉(102)；所述底座(1)顶部一体式设置有四组支撑头(101)；所述底座(1)顶部一侧一体式设置有显微镜架(2)，且显微镜架(2)顶部中间开设有横向通槽；所述显微镜架(2)顶部靠内一侧顶面设置为圆弧型结构，且圆弧形结构中设置有转轴；所述显微镜架(2)顶部通过转轴活动设置有显微镜固定板(3)；所述切板支架(4)底部中间开设通孔并通过焊接固定设置有照明斜边(401)，且照明斜边(401)底部开设有通孔；所述切板支架(4)底部一体式设置有四组底架支撑杆(402)，且四组底架支撑杆(402)的间隔距离与四组支撑头(101)的间隔距离一致；所述钢化玻璃台(5)两侧开设有四组固定孔(501)；所述切板支架(4)倾斜处两侧开设有四组通孔，且该处通孔与固定孔(501)间距一致；钢化玻璃台(5)和切板支架(4)通过螺栓穿过固定孔(501)和切板支架(4)倾斜处的通孔固定连接；所述切板支架(4)底部通过卡扣结构设置有活动式观察灯(6)。...

【技术特征摘要】
1.用于高中生物教学的植物组织切片装置，其特征在于：该用于高中生物教学的植物组织切片装置包括底座(1)，支撑头(101)，工具抽屉(102)，显微镜架(2)，防倾倒护板(201)，显微镜固定板(3)，迫紧螺栓(301)，夹板(302)，锁紧螺纹筒(303)，切板支架(4)，照明斜边(401)，底架支撑杆(402)，支架螺纹筒(403)，锁紧螺栓(404)，夹片板(405)，夹片槽(406)，小型轴承(407)，钢化玻璃台(5)，固定孔(501)，活动式观察灯(6)，弹簧卡置扣(601)，卡扣弹簧(602)，发光二极管(603)，通电接头(604)，电池槽(605)和蓄电池(606)；所述底座(1)一侧开设有方形凹槽，且凹槽内活动设置有工具抽屉(102)；所述底座(1)顶部一体式设置有四组支撑头(101)；所述底座(1)顶部一侧一体式设置有显微镜架(2)，且显微镜架(2)顶部中间开设有横向通槽；所述显微镜架(2)顶部靠内一侧顶面设置为圆弧型结构，且圆弧形结构中设置有转轴；所述显微镜架(2)顶部通过转轴活动设置有显微镜固定板(3)；所述切板支架(4)底部中间开设通孔并通过焊接固定设置有照明斜边(401)，且照明斜边(401)底部开设有通孔；所述切板支架(4)底部一体式设置有四组底架支撑杆(402)，且四组底架支撑杆(402)的间隔距离与四组支撑头(101)的间隔距离一致；所述钢化玻璃台(5)两侧开设有四组固定孔(501)；所述切板支架(4)倾斜处两侧开设有四组通孔，且该处通孔与固定孔(501)间距一致；钢化玻璃台(5)和切板支架(4)通过螺栓穿过固定孔(501)和切板支架(4)倾斜处的通孔固定连接；所述切板支架(4)底部通过卡扣结构设置有活动式观察灯(6)。2.如权利要求1所述用于高中生物教学的植物...

【专利技术属性】
技术研发人员：郭建一，
申请(专利权)人：郭建一，
类型：新型
国别省市：山东,37