一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统技术方案

本发明专利技术提供一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统，其中方法包括从数据库中提取课程和学生信息，还包括以下步骤：划分所述课程，并对学生进行动态监控和记录；对学生成绩进行考核；计算全部学生的考核成绩。本发明专利技术能够对课程教与学的过程进行监控，把学习过程的数据纳入考核体系，提供学生由于个性化差异，在一定范围自由选择调整考核内容，激励学生主动思考、参与教学过程，提高学习自律性。

A dynamic assessment method and system for personality differentiation under process monitoring

The invention provides a dynamic assessment method and system for personality differentiation under process monitoring, in which the method includes extracting curriculum and student information from a database, and also includes the following steps: dividing the courses, dynamically monitoring and recording the students, assessing the students'achievements, and calculating the assessment results of all the students. . The invention can monitor the course teaching and learning process, incorporate the data of the learning process into the assessment system, provide students with the freedom to choose and adjust the assessment content in a certain range due to personalized differences, encourage students to think actively and participate in the teaching process, and improve the self-discipline of learning.

【技术实现步骤摘要】
一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统
本专利技术涉及学生教育的
，特别是一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统。
技术介绍
2018年1月30日教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准（简称“标准”）。《标准》突出学生中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变;突出持续改进，建立学校质量保障体系，要把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动教育质量不断提升。《标准》确定了高等教育中各类人才培养各个环节和运行过程的改革目标，高等院校根据国家新指定的标准，进行人才培养方向、培养目标、学科发展、专业培养方案，以及课程设置、课程大纲、教学内容、教学方法、教学模式、教学过程和教学考核方式和评价体系等的改革和优化。其中，课程考核是高校人才培养和教学过程中很重要的节点，是了解学生在专业需求中，各门课程知识掌握和综合应用能力情况的重要途径，也是对教师教学质量、教学效果、学校人才培养目标和专业培养方案实施效果的检验。考核结果不仅影响学生的学习动机、价值取向而且能够应该对课程设置、课程教学目标、教学内容、教学方法和考试评价方法，以及教师的教学质量起到反馈和激励作用。近年来，随着我国高等教育教学改革不断深化，高校在考试管理、考核方式等方面做了大量改革工作，但高校课程考核体系还存在一些问题，还需在突出学生为中心、提高学生积极主动学习兴趣、在考查学生综合运行知识的能力上有所突破和创新，以此更好地促进高校教学质量的提高，实现高等学校培养高技术人才的可持续发展。一、高校课程考核体系存在的问题1.传统考课程考核和评价体系缺乏创新高校由于长期受传统的教育管理体制和运行机制的影响，在考课程考核和评价体系中，仍然无法突破传统的方式的束缚，一般采取“考勤+作业+期中考试+期末考试”的方式作为课程最终检测结果，无法跳出传统的对于学生知识掌握水平检测的桎梏，忽视对于学生的创新思想、平时学习过程监控和自主学习以及实践能力的激励和培养。尤其是技术技能型高校的学生，基础差、学习能力差、主观能动性不足，因此，陈旧呆板的考核体系一再延续，对人才培养和知识创新产生极大负面作用。2.考核中缺少对学生学习过程的监控考核体系对教与学具有导向性，考核采用“考勤+作业+期中考试+期末考试”的方式，学生的学习过程被忽略，甚至被有些学生理解为可有可无。一部分学生平时学习状态；点名到场，上课玩手机、睡觉、闲聊、吃东西，下课抄作业，考试临时抱佛脚，甚至有同学替考、作弊，违反考场纪律。学生平时“放羊”，考前突击，考试作弊得逞后，有些学生沾沾自喜，影响考试的公平和公正，对学生、班风和学风造成恶劣的影响，学生缺乏踏实求学的态度，不利于提高学生的精神境界、培养健全人格和增强学生的综合素质。工作后给社会带去不学无术、追名逐利等浮躁的社会风气。3、落后的课程考试方法大部分课程，特别是针对实践类、操作类等主观类考试，依然采用非考试系统平台下的人工出题、阅卷形式。考试前一两个月，教师需要出题、试做、修改、打印（或电子稿），考试后人工评阅等。每一次考试需要付出极大的人力、物力,而且评阅周期长、误差大、容易受主观因素影响，且影响学生真实水平的检测。对考查课的试卷往往流于形式，缩小考试范围、降低考查难度，不能达到教学大纲的标准，在一定程度上限制对于教学质量的评估。4．考核后缺乏系统的成绩分析、总结的有效交流和反馈。考试目的除了测试课程学习效果，还具有分析与总结，找到平时学习的问题和薄弱环节，吸取经验教训，采取有效措施进行补充完善，弥补不足，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。目前，考试作为课程最后一个环节，对参加考核的同学，被认为是学习的终点、课程的结束。任课教师的考试分析也基本限于自我反馈，相互之间交流不充分，范围小，对考核结果分析、总结、交流不能被有效利用。信息技术的发展日新月异、人工智能也已经成为国家战略。高校作为人才培养和科研两大重要功能中，重点应该是人才培养。高校学者教授可以捕捉新技术、利用先进仪器设备研究、实验、论证、发表高水平论文和科研成果。同样，利用信息和人工智能技术，助力高校考核体系在培养创新型人才中更科学、更可靠的作用。
技术实现思路
为了解决上述的技术问题，本专利技术提出一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统，对课程教与学的过程进行监控，把学习过程的数据纳入考核体系，提供学生由于个性化差异，在一定范围自由选择调整考核内容，给基础差的同学提供辅助自主学习平台，给基础好的同学，发挥创新能力和自由控制学习时间的空间，学生有明确的目的，产生积极的学习动机，激励学生主动思考、参与教学过程，提高学习自律性。本专利技术的第一目的是提供一种过程监控下个性差异化的动态考核方法，包括从数据库中提取课程和学生信息，还包括以下步骤：步骤1：划分所述课程，并对学生进行动态监控和记录；步骤2：对学生成绩进行考核；步骤3：计算全部学生的考核成绩。优选的是，所述步骤1包括把所述课程划分为m个模块，确定学生有n个人。在上述任一方案中优选的是，所述步骤1包括从第一个模块(i=1)的第一个同学（j=1）开始进行动态监控和记录，其中，i和j为自然数。在上述任一方案中优选的是，所述学生成绩包括平时表现成绩、作业成绩和考试成绩中至少一种。在上述任一方案中优选的是，所述平时表现包括考勤、自主学习、提问、回答问题和创新中至少一种。在上述任一方案中优选的是,所述考勤成绩获取规则为：A1、设定初始考勤成绩a、当前模块总课程数k和当前上课次数k1，其中，a=0，k1=0；A2、登录上课用PC机，判断是否为正常考勤，如果迟到或早退，执行步骤A4；如果没有登录，执行步骤A5；A3、考试成绩a=a+10/k,k1=k1+1，执行步骤A6；A4、考试成绩a=a+5/k,k1=k1+1，执行步骤A6；A5、考试成绩a=a+0,k1=k1+1，执行步骤A6；A6、如果k1<k，则重新执行步骤A2；A7、记录最终考勤成绩a。在上述任一方案中优选的是，所述自主学习成绩获取规则为：B1、设定初始自主学习成绩s，s=0；B2、通过自主学习中获得学生当前阶段在自主学习平台做练习情况，记录练习准确率b；B3、自主学习成绩s=10*b。在上述任一方案中优选的是，所述提问成绩获取规则为：C1、设定初始提问成绩q和当前模块总课时数k，q=0；C2、学生及时记录提交自己提问的问题；C3、依据问题标准判断所述问题，如果所述问题符合所述问题标准，则执行步骤C4，反之执行步骤C5；C4、所述提问成绩q=q+10/k；C5、所述提问成绩q=q+0。在上述任一方案中优选的是，所述回答问题成绩获取规则为：D1、设定初始回答问题成绩an和当前模块总课时数k，an=0；D2、学生及时记录提交自己回答的问题答案；D3、依据回答标准判断所述问题答案，如果所述问题答案符合所述回答标准，则执行步骤D4，反之执行步骤D5；D4、所述回答问题成绩an=an+10/k；D5、所述回答问题成绩an=an+0。在上述任一方案中优选的是，所述创新成绩获取规则为：E1、设定初始创新成绩t和当前模块总课时数k，t=0本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种过程监控下个性差异化的动态考核方法，包括从数据库中提取课程和学生信息，其特征在于，还包括以下步骤：步骤1：划分所述课程，并对学生进行动态监控和记录；步骤2：对学生成绩进行考核；步骤3：计算全部学生的考核成绩。

【技术特征摘要】
1.一种过程监控下个性差异化的动态考核方法，包括从数据库中提取课程和学生信息，其特征在于，还包括以下步骤：步骤1：划分所述课程，并对学生进行动态监控和记录；步骤2：对学生成绩进行考核；步骤3：计算全部学生的考核成绩。2.如权利要求1所述的过程监控下个性差异化的动态考核方法，其特征在于：所述步骤1包括把所述课程划分为m个模块，确定学生有n个人。3.如权利要求2所述的过程监控下个性差异化的动态考核方法，其特征在于：所述步骤1包括从第一个模块(i=1)的第一个同学（j=1）开始进行动态监控和记录，其中，i和j为自然数。4.如权利要求3所述的过程监控下个性差异化的动态考核方法，其特征在于：所述学生成绩包括平时表现成绩、作业成绩和考试成绩中至少一种。5.如权利要求4所述的过程监控下个性差异化的动态考核方法，其特征在于：所述平时表现包括考勤、自主学习、提问、回答问题和创新中至少一种。6.如权利要求5所述的过程监控下个性差异化的动态考核方法，其特征在于：所述考勤成绩获取规则为：A1、设定初始考勤成绩a、当前模块总课程数k和当前上课次数k1，其中，a=0，k1=0；A2、登录上课用PC机，判断是否为正常考勤，如果迟到或早退，执行步骤A4；如果没有登录，执行步骤A5；A3、考试成绩a=a+10/k,k1=k1+1，执行步骤A6；A4、考试成绩a=a+5/k,k1=k1+1，执行步骤A6；A5、考试成绩a=a+0,k1=k1+1，执行步骤A6；A6、如果k1<k，...

【专利技术属性】
技术研发人员：和青芳，林志英，李红豫，
申请(专利权)人：北京联合大学，
类型：发明
国别省市：北京,11