一种高中生生涯发展规划系统技术方案

一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩，生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题，生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向。

【技术实现步骤摘要】

本专利技术属于教育职业分析
，特别涉及一种高中生生涯发展规划系统。
技术介绍
对于高中生来说，如何结合自己的兴趣、能力、学业，科学地选择大学专业，规划自我的生涯发展，是一个非常重要的人生发展问题。我国的高中生这一阶段面临两个现实问题，一是他们对自身性格、能力现状、职业兴趣的认识与了解不清晰；二是他们对各高校以及高校开设的专业认识与了解不清晰。这导致了在选择大学及其专业的过程中，高中生总是感到迷茫和不知所措。一般情况下，我国高中生的学生生涯规划大都由父母做主，而家长一般都以自己的经验或者职业的物质条件(如收入高低、舒适情况、稳定与否)作为选择的标准来指导和要求孩子，其功利性太强，而较少关注孩子的个性需求情况。目前市面上与高中生生涯规划相关的软件系统一般都只是简单地根据学生学业水平来机械地给予相关档位专业的推荐，却忽略了学生个人的兴趣、能力、人格、价值观等方面的需求，不能根据学生性格职业倾向给与建议。从而导致高校中大量的“个人兴趣与大学专业不匹配”、“职业与专业零相关”的现象出现。即使有个别系统对个性和专业进行了匹配，但依旧存在个性测试解读专业性低、匹配机制简单和结果粗糙等问题。目前在大陆地区依旧没有一个系统能够在个人发展、专业倾向、学业水平这三个维度上同时对学生给出科学的规划建议。另外，这些高中生用户往往只在填报志愿之前使用一两次这类系统，存在偶然性较高、无法整体全面反映该高中生生涯状态的问题，也无法给予最适合个体的反馈。
技术实现思路
本专利技术的目的是提供一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩，生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题，生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向，通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于被测学生的职业标签，根据职业标签获取择业方向职业群，所述的职业标签代表着各种不同职业岗位，现有的霍兰德职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签-专业”的数据库，生涯学习选择系统通过学生学习水平过程记录模块的数据记录获得学习水平终结记录，根据历年录取分数选择大学专业，将生涯方向测量系统和生涯学习选择系统的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业数据和符合其学业水平测试的高校专业数据进行筛选处理，取交集，最终结果呈现，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。生涯能力发展系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价，具体算法如下：(1).自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档，(2).考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档，(3).自评表中每一个小题，均按照1的标准归档，在取得学生第二次的得分开始，与前一次的归档情况进行比较，比较情况如下：前进两档，设为+2，表示进步很大，前进一档，设为+1，表示有所进步，没有变化，设为+0，表示原地踏步，后退一档，设为-1，表示有所退步，后退两档，设为-2，表示退步很大，变化超过两档无论正负，设为X，表示变化非常剧烈。对于相邻的两次评价数据上，生涯能力发展系统用颜色显示两次评价分值的差异(最近一次和上一次的分差)，具体算法如下：+2：紫色：表示进步很大，+1：蓝色：表示有所进步，0：绿色：表示原地踏步，-1：黄色：表示有所退步，-2：红色：表示退步很大，X：灰色：表示变化非常剧烈。生涯方向测量系统中“职业标签-专业”的数据库与学生的职业测试结果的匹配方法是：收集学生职业标签；在数据库中寻找含有该标签的专业；寻找含有此标签中3个字母的标签的其他专业；呈现匹配结果；寻找开设这些专业的高校；最终显示专业和高校。在学生得到自己的职业标签之后，生涯方向测量系统自动保留其得分较为接近第三个字母的第四个字母，以便学生自主选择。对于生涯测试的结果，系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现开设符合测试结果标签专业的高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现符合测试结果标签的专业群，右边显示开设此专业的高校。生涯学习选择系统根据正态分布图，以学生的标准分把学生分为12档，正态分布中6个标准差包括了99.73％的学生，把学生分为12档，每个档次的标准差为6/12＝0.5，这12档学生的考试标准分范围分别是：生涯学习选择系统根据学生高中阶段三次地区统考的结果进行加权统计，计算出学生12个定位档次，最后根据各地区的高考数据库与各大学专业录取分数进行匹配，向学生推荐他大概能够报考的大学与专业群，具体方法如下：收集学生三次地区统考成绩；加权三次统考成绩形成一个最终标准分；根据各地区的数据库，对学生进行分档；呈现该分档的高校以及专业。生涯发展规划系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现专业群，右边显示开设此专业的高校。最终系统综合学生三年的自我评价、职业倾向测试和学业水平记录，以及学生自己选择高校专业所形成的模拟高考志愿表，形成一份最终报告。本专利技术系统通过3年至少6次测试评价积累过程性数据，解决了学生生涯规划的偶然性问题。通过职业倾向测试和学业水平测试的结果交叉筛选，解决了生涯规划中顾此失彼的问题。附图说明图1是本专利技术的系统组成示意图。具体实施方式高中生生涯发展规划系统是一个为学生生涯发展规划提供服务的电子信息系统，旨在为学生自主规划、自我评价、自我调整生涯发展提供个性化的操作工具。系统由“生涯能力发展”、“生涯方向测量”、“生涯学习选择”三个子系统组成，分别对应学生的能力现状、职业兴趣、学业成绩。通过三个“子系统”的组合，把学生的能力自评、学业成就、职业兴趣与大学专业的选择进行整合，系统组成如图1所示。三个子系统的交互运作，让高中生能够在高考志愿填报之前比较清晰地了解自己、了解高校和了解专业，最终形成一个适合自己个性和学业水平的高考志愿方案。一、生涯能力发展系统本系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质等五大能力发展情况的自我评价分数。每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线。在每次学生填写自评时，系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题。在大项目上，系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价。具体算法如下：1.自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档。2.考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档。3.自评表中每一个小题，均按照1本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣与专业方向，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩。生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题。生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向，通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于被测学生的职业标签，根据职业标签获取择业方向职业群，所述的职业标签代表着各种不同职业岗位。现有的霍兰德职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签‑专业”的数据库。生涯学习选择系统通过学生学习水平过程记录模块的数据记录获得学习水平终结记录，根据历年录取分数选择大学专业。将生涯方向测量系统和生涯学习选择系统的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业数据和符合其学业水平测试的高校专业数据进行筛选处理，取交集，最终结果呈现，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。...

【技术特征摘要】
1.一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣与专业方向，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩。生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题。生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向，通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于被测学生的职业标签，根据职业标签获取择业方向职业群，所述的职业标签代表着各种不同职业岗位。现有的霍兰德职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签-专业”的数据库。生涯学习选择系统通过学生学习水平过程记录模块的数据记录获得学习水平终结记录，根据历年录取分数选择大学专业。将生涯方向测量系统和生涯学习选择系统的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业数据和符合其学业水平测试的高校专业数据进行筛选处理，取交集，最终结果呈现，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。2.如权利要求1所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，生涯能力发展系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价，具体算法如下：(1)自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档，(2)考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档，(3)自评表中每一个小题，均按照1的标准归档，在取得学生第二次的得分开始，与前一次的归档情况进行比较，比较情况如下：前进两档，设为+2，表示进步很大；前进一档，设为+1，表示有所进步；没有变化，设为+0，表示原地踏步；后退一档，设为-1，表示有所退步；后退两档，设为-2，表示退步很大；变化超过两档无论正负，设为X，表示变化非常剧烈。3.如权利要求2所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，对于相邻的两次评价数据上...

【专利技术属性】
技术研发人员：曹凤莲，桑生华，邹歆，冯永熙，
申请(专利权)人：上海市风华中学，
类型：发明
国别省市：上海;31