一种触感式软笔书法基础教学器制造技术

本申请公开了一种触感式软笔书法基础教学器，该教学器包括导笔面板和凹槽板；导笔面板上设置有若干个汉字或笔画的通孔；凹槽板上设置有若干个凹槽；每一个凹槽对应一个汉字或笔画；同一个凹槽的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入通孔，由通孔进行导向；当笔尖下触探到凹槽时，由凹槽反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。本申请通过对笔画书写过程中行笔方向及力量变化进行模拟，给学习者提供触觉直观感受，使学习变得生动有趣，极大的缩短了学习者的学期周期。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及软笔书法教学领域，尤其涉及一种触感式软笔书法基础教学器。
技术介绍
中国软笔书法即所谓的毛笔字，不是仅仅依靠毛笔的上下左右的平行运动可以实现的；毛笔字造型的关键是必须通过毛笔的上下提按顿挫和行笔节奏等技法来实现的。而传统的书法教学因为难以用语言准确的表述上下提按顿挫的感觉，只能进行平面的笼统的讲解；所以，学习者如何掌握上下提按顿挫的技法一般要靠自我长时间的体会，因此耗时较长；并且，因为学习者的认知程度存在差异，仅凭自我感知来掌握关键技法，存在很大难度。在传统的中国软笔书法教学中，特别是在针对儿童软笔书法基础教学中，由于儿童年龄和理解能力等方面的问题，仅凭语言式的平面教学，很难被儿童理解和接受。因此，如何解决上述问题成为本领域技术人员亟需解决的技术问题。
技术实现思路
针对
技术介绍
中存在的问题，本技术的目的在于提供一种触感式软笔书法基础教学器，本申请通过对笔画书写过程中行笔方向及力量变化进行模拟，给学习者提供触觉直观感受，使学习变得生动有趣，极大的缩短了学习者的学期周期，并提高了学习者的学习兴趣，活跃了学习气氛。本技术的目的是通过以下技术方案来实现的:—种触感式软笔书法基础教学器，所述教学器包括导笔面板和凹槽板；其中，所述导笔面板上设置有若干个汉字或笔画的通孔；所述凹槽板上设置有若干个凹槽；每一个所述凹槽对应一个所述汉字或笔画；同一个凹槽的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入所述通孔，由所述通孔进行导向；当笔尖下触探到所述凹槽时，由所述凹槽反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。进一步，所述导笔面板和凹槽板分体设置或一体设置，导笔面板设置在凹槽板的上方。进一步，所述通孔的外沿开设有容纳槽，所述容纳槽的形状和汉字或笔画的形状保持一致。进一步，所述容纳槽的外沿标注行笔方向的镂空槽；所述镂空槽成虚线状设置，用于指导学习者行笔方向。进一步，所述教学器还包括模拟笔，学习者使用本申请的教学器时可通过所述模拟笔进行练习。进一步，所述模拟笔的探头由硅胶材料制成。进一步，所述导笔面板上设置有田字格，所述田字格通过在导笔面板上开设凹槽形成；每个田字格对应一个汉字或笔画。本技术具有以下积极的技术效果:本申请通过对笔画书写过程中行笔方向及力量变化进行模拟，给学习者提供触觉直观感受；克服了传统软笔书法教学和学习形式单一、呆板、枯燥的问题；使学习变得生动有趣，极大的缩短了学习者的学期周期，并提高了学习者的学习兴趣，活跃了学习气氛。【附图说明】图1是本技术的立体图；图2是本技术的主视图；图3是本技术的局部立体图；图4是图3中的导笔面板的立体图；图5是图3中的凹槽板的立体图。【具体实施方式】下面，参考附图，对本技术进行更全面的说明，附图中示出了本技术的示例性实施例。然而，本技术可以体现为多种不同形式，并不应理解为局限于这里叙述的示例性实施例。而是，提供这些实施例，从而使本技术全面和完整，并将本技术的范围完全地传达给本领域的普通技术人员。为了易于说明，在这里可以使用诸如“上”、“下” “左” “右”等空间相对术语，用于说明图中示出的一个元件或特征相对于另一个元件或特征的关系。应该理解的是，除了图中示出的方位之外，空间术语意在于包括装置在使用或操作中的不同方位。例如，如果图中的装置被倒置，被叙述为位于其他元件或特征“下”的元件将定位在其他元件或特征“上”。因此，示例性术语“下”可以包含上和下方位两者。装置可以以其他方式定位(旋转90度或位于其他方位)，这里所用的空间相对说明可相应地解释。如图1-5所示，本申请提供了一种触感式软笔书法基础教学器，该教学器包括导笔面板I和凹槽板2 ;其中，导笔面板上I设置有若干个汉字或笔画的通孔3 ;凹槽板2上设置有若干个凹槽4 ;每一个凹槽4对应一个汉字或笔画；同一个凹槽4的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽4的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入通孔3，由通孔3进行导向；当笔尖下触探到凹槽4时，由凹槽4反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。优选地，导笔面板I和凹槽板2分体设置或一体设置，导笔面板I设置在凹槽板2的上方。优选地，通孔3的外沿开设有容纳槽5，容纳槽5的形状和汉字或笔画的形状保持一致；因为毛笔的笔尖是软的，所以在书写时笔尖会变形，容纳槽5用来容纳变形后的笔尖。优选地，容纳槽5的外沿标注行笔方向的镂空槽6 ;镂空槽6成虚线状设置，用于指导学习者行笔方向。优选地，教学器还包括模拟笔，学习者使用本申请的教学器时可通过模拟笔进行练习；模拟笔的探头由硅胶材料制成。优选地，导笔面板上I设置有田字格，田字格通过在导笔面板上开设凹槽形成；每个田字格对应一个汉字或笔画；因田字格是通过开设凹槽的形式形成，所以其抗磨损性能较好。上面所述只是为了说明本技术，应该理解为本技术并不局限于以上实施例，符合本技术思想的各种变通形式均在本技术的保护范围之内。【主权项】1.一种触感式软笔书法基础教学器，其特征在于，所述教学器包括导笔面板和凹槽板；其中， 所述导笔面板上设置有若干个汉字或笔画的通孔； 所述凹槽板上设置有若干个凹槽；每一个所述凹槽对应一个所述汉字或笔画；同一个凹槽的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入所述通孔，由所述通孔进行导向；当笔尖下触探到所述凹槽时，由所述凹槽反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。2.根据权利要求1所述的教学器，其特征在于，所述导笔面板和凹槽板分体设置或一体设置，导笔面板设置在凹槽板的上方。3.根据权利要求1所述的教学器，其特征在于，所述通孔的外沿开设有容纳槽(5)，所述容纳槽的形状和汉字或笔画的形状保持一致。4.根据权利要求1所述的教学器，其特征在于，所述容纳槽的外沿标注行笔方向的镂空槽；所述镂空槽成虚线状设置，用于指导学习者行笔方向。5.根据权利要求1所述的教学器，其特征在于，所述教学器还包括模拟笔，学习者使用本申请的教学器时可通过所述模拟笔进行练习。6.根据权利要求5所述的教学器，其特征在于，所述模拟笔的探头由硅胶材料制成。7.根据权利要求1所述的教学器，其特征在于，所述导笔面板上设置有田字格，所述田字格通过在导笔面板上开设凹槽形成；每个田字格对应一个汉字或笔画。【专利摘要】本申请公开了一种触感式软笔书法基础教学器，该教学器包括导笔面板和凹槽板；导笔面板上设置有若干个汉字或笔画的通孔；凹槽板上设置有若干个凹槽；每一个凹槽对应一个汉字或笔画；同一个凹槽的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入通孔，由通孔进行导向；当笔尖下触探到凹槽时，由凹槽反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。本申请通过对笔画书写过程中行笔方向及力量变化进行模拟，给学习者提供触觉直观感受，使学习变得生动有趣，极大的缩短了学习者的学期周期。【IPC分类】G09B11/04【公开号】CN204791640【申请号】CN20152047821本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种触感式软笔书法基础教学器，其特征在于，所述教学器包括导笔面板和凹槽板；其中，所述导笔面板上设置有若干个汉字或笔画的通孔；所述凹槽板上设置有若干个凹槽；每一个所述凹槽对应一个所述汉字或笔画；同一个凹槽的深浅根据毛笔上下提按顿挫的需要设置，即同一个凹槽的深度并不一致；学习者使用本申请的教学器时，先将毛笔的笔尖放入所述通孔，由所述通孔进行导向；当笔尖下触探到所述凹槽时，由所述凹槽反馈给学习者上下提按顿挫的感觉，供学习者学习。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：辛强，
申请(专利权)人：辛强，北京市朝阳区实验小学，
类型：新型
国别省市：北京;11