本实用新型专利技术公开了一种数学演示板，它包括演示面板(1)、四边架(4)、三角板(7)、透明薄膜(8)和支件(9)，四边架(4)包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板(1)上部，固定长条板的两端均设置有角度刻度线(2)，角度刻度线(2)的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，演示面板(1)上还设置有滑槽(6)，三角板(7)通过铆钉(5)与滑槽(6)活动连接；透明薄膜(8)设置在三角板(7)的下方；演示面板(1)的背面固定设置有支件(9)。本实用新型专利技术可帮助学生理解平面几何图形，特别是平行四边形，学生可通过橡皮筋构成几何图形，提升学生学习几何图形的兴趣。
【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】本技术公开了一种数学演示板，它包括演示面板(1)、四边架(4)、三角板(7)、透明薄膜(8)和支件(9)，四边架(4)包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板(1)上部，固定长条板的两端均设置有角度刻度线(2)，角度刻度线(2)的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，演示面板(1)上还设置有滑槽(6)，三角板(7)通过铆钉(5)与滑槽(6)活动连接；透明薄膜(8)设置在三角板(7)的下方；演示面板(1)的背面固定设置有支件(9)。本技术可帮助学生理解平面几何图形，特别是平行四边形，学生可通过橡皮筋构成几何图形，提升学生学习几何图形的兴趣。【专利说明】一种数学演示板
本技术涉及一种数学演示板。
技术介绍
数学是一门体现数形结合思想的学科，新教改提出数学课堂要以学生为主体进行探究实践活动，就是考虑到有些抽象概念、定理性质难于理解，必须遵循直观性原则，利用教学演示教具，让学生通过实践活动探索发现知识。 在初中数学中，平面几何的研究对象是图形，这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说，接受有一定难度。因此，作为一个长期从事数学教学工作的教师来说，有必要设计一种新的教学演示教具，帮助学生接受并消化教师所授的平面几何知识。
技术实现思路
本技术的目的在于克服现有技术的不足，提供一种数学演示板，可帮助学生理解平面几何图形，特别是平行四边形，学生可通过橡皮筋构成几何图形，提升学生学习几何图形的兴趣。 本技术的目的是通过以下技术方案来实现的:一种数学演示板，它包括演示面板、四边架、三角板、透明薄膜和支件，演示面板上方设置有挂环，所述的四边架包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板的上部并与水平线平行，固定长条板的两端均设置有角度刻度线，角度刻度线的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，角度刻度线的90度刻度线与固定长条板垂直，角度刻度线的O度刻度线与固定长条板平行； 所述的演示面板上还设置有滑槽，三角板通过铆钉与滑槽活动连接并位于四边架的下方； 所述的透明薄膜为矩形，透明薄膜设置在三角板的下方，并且透明薄膜的左、右、下三边与演示面板正面固定连接，透明薄膜与演示面板之间形成一个上方开口的容置腔； 所述的演示面板的背面固定设置有支件，支件之间通过橡皮筋连接。 其中，所述的三角板为正三角形，三角板的一角通过铆钉与滑槽连接。 优选地，所述的支件的上下两端设置有环状凸部。 优选地，所述的支件均匀固定在演示面板背面。 本技术的有益效果是: I)、学生可通过橡皮筋和支件构成多种几何图形，提升学生学习几何图形的兴趣，且支件的上下两端设置有环状凸部，下凸部可保证橡皮筋套在支件上时与演示面板保持一定的距离，便于取放橡皮筋，上凸部可有效避免橡皮筋脱落； 2)、设置活动的四边架可以更好地帮助学生理解平行四边形，比如:平行四边形的对边相等、两组对边分别平行等性质定理，而且设置角度刻度线，可帮助学生理解平行四边形角的性质，比如:两邻角互补、矩形的四个角都是直角等； 3)、三角板可帮助学生理解物体的旋转和平移； 4)、师生可将一些性质定理写在纸上并将其嵌入透明薄膜与演示面板形成的容置腔中，便于学生时刻复习所学知识，增强对性质定理的记忆。 【专利附图】【附图说明】 图1为本技术结构示意主视图； 图2为本技术结构示意后视图； 图3为本技术支件结构示意图； 图中，1-演示面板，2-角度刻度线，3-挂环，4-四边架，5-铆钉，6_滑槽，7_三角板，8-透明薄膜，9-支件，10-环状凸部。 【具体实施方式】 下面结合附图进一步详细描述本技术的技术方案，但本技术的保护范围不局限于以下所述。 如图1、图2所示，一种数学演示板，它包括演示面板1、四边架4、三角板7、透明薄膜8和支件9，演示面板I上方设置有挂环3，所述的四边架4包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板I的上部并与水平线平行，固定长条板的两端均设置有角度刻度线2，角度刻度线2的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，角度刻度线2的90度刻度线与固定长条板垂直，角度刻度线2的O度刻度线与固定长条板平行； 所述的演示面板I上还设置有滑槽6，三角板7通过铆钉5与滑槽6活动连接并位于四边架4的下方； 所述的透明薄膜8为矩形，透明薄膜8设置在三角板7的下方，并且透明薄膜8的左、右、下三边与演示面板I正面固定连接，透明薄膜8与演示面板I之间形成一个上方开口的容置腔，师生可将一些性质定理(如平行四边形的对边相等)写在纸上并将其嵌入透明薄膜与演示面板形成的容置腔中，便于学生时刻复习所学知识，增强对性质定理的记忆； 所述的演示面板I的背面固定设置有支件9，支件9之间通过橡皮筋连接。 其中，所述的三角板7为正三角形，三角板7的一角通过铆钉5与滑槽6连接，可帮助学生理解物体的旋转和平移。 如图3所示，所述的支件9的上下两端设置有环状凸部10。 所述的支件9均匀固定在演示面板I背面，便于构造几何图形。 以上所述仅是本技术的优选实施方式，应当理解本技术并非局限于本文所披露的形式，不应看作是对其他实施例的排除，而可用于各种其他组合、修改和环境，并能够在本文所述构想范围内，通过上述教导或相关领域的技术或知识进行改动。而本领域人员所进行的改动和变化不脱离本技术的精神和范围，则都应在本技术所附权利要求的保护范围内。【权利要求】1.一种数学演示板，其特征在于:它包括演示面板(I)、四边架(4)、三角板(7)、透明薄膜(8)和支件(9)，演示面板(I)上方设置有挂环(3)，所述的四边架(4)包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板(I)的上部并与水平线平行，固定长条板的两端均设置有角度刻度线(2)，角度刻度线(2)的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，角度刻度线(2)的90度刻度线与固定长条板垂直，角度刻度线(2)的O度刻度线与固定长条板平行； 所述的演示面板(I)上还设置有滑槽出)，三角板(7)通过铆钉(5)与滑槽(6)活动连接并位于四边架(4)的下方； 所述的透明薄膜(8)为矩形，透明薄膜(8)设置在三角板(7)的下方，并且透明薄膜(8)的左、右、下三边与演示面板(I)正面固定连接，透明薄膜(8)与演示面板(I)之间形成一个上方开口的容置腔； 所述的演示面板(I)的背面固定设置有支件(9)，支件(9)之间通过橡皮筋连接。2.根据权利要求1所述的一种数学演示板，其特征在于:所述的三角板(7)为正三角形，三角板(7)的一角通过铆钉(5)与滑槽(6)连接。3.根据权利要求1所述的一种数学演示板，其特征在于:所述的支件(9)的上下两端设置有环状凸部(10)。4.根据权利要求1所述的一种数学演示板，其特征在于:所述的支件(9)均匀固定在演示面板(I)背面。【文档编号】G09B23/04GK203950470SQ201420375705【公开日】2014年11月19日 申本文档来自技高网...
【技术保护点】
一种数学演示板，其特征在于：它包括演示面板(1)、四边架(4)、三角板(7)、透明薄膜(8)和支件(9)，演示面板(1)上方设置有挂环(3)，所述的四边架(4)包括一块固定长条板和另外三块活动长条板，长条板之间铰接相连，固定长条板固定设置在演示面板(1)的上部并与水平线平行，固定长条板的两端均设置有角度刻度线(2)，角度刻度线(2)的中心点为固定长条板与活动长条板的交点，角度刻度线(2)的90度刻度线与固定长条板垂直，角度刻度线(2)的0度刻度线与固定长条板平行；所述的演示面板(1)上还设置有滑槽(6)，三角板(7)通过铆钉(5)与滑槽(6)活动连接并位于四边架(4)的下方；所述的透明薄膜(8)为矩形，透明薄膜(8)设置在三角板(7)的下方，并且透明薄膜(8)的左、右、下三边与演示面板(1)正面固定连接，透明薄膜(8)与演示面板(1)之间形成一个上方开口的容置腔；所述的演示面板(1)的背面固定设置有支件(9)，支件(9)之间通过橡皮筋连接。
【技术特征摘要】
【专利技术属性】
技术研发人员：庞德峰，
申请(专利权)人：庞德峰，
类型：新型
国别省市：山东;37
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