空间几何体三视图直观模型是一种用于高中立体几何教学的用具。它是由底座和编号相同的底板与壁板组装而成。教学时，先将带有指向标的底板水平贴置于底座上，将透明的玻璃正方体置于底板正中心，将两个或多个几何体模块按底板指向标组装后置于透明正方体玻璃上，使该几何体方向标与底板指向标方向保持一致放置，通过组装相应编号组的壁板，便可以直接观察研究该几何体的三视图。
【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】空间几何体三视图直观模型是一种用于高中立体几何教学的用具。它是由底座和编号相同的底板与壁板组装而成。教学时，先将带有指向标的底板水平贴置于底座上，将透明的玻璃正方体置于底板正中心，将两个或多个几何体模块按底板指向标组装后置于透明正方体玻璃上，使该几何体方向标与底板指向标方向保持一致放置，通过组装相应编号组的壁板，便可以直接观察研究该几何体的三视图。【专利说明】空间几何体三视图直观模型 1.
：本专利技术涉及一种指导学生辨别空间几何体三视图的教学装置，尤其 是能锻炼学生空间想象能力的教学模型。 2.
技术介绍
：目前，公知的立体几何教学中，教师缺乏合适的教学工具来引导学 生形成空间意识。在三视图的绘制中，教师往往拿一个具体的几何体模型，让学生从前方、 上方、左方观察来绘制三视图，并通过三视图来推导原几何体。但是，这种方法不能很好地 帮助学生认知几何体的三视图，学生对三维立体与二维平面之间的转化仍有很大的困难， 不利于提商学生的空间想象能力。 3.
技术实现思路
：为克服现有的几何教学的不足，本专利技术提供空间几何体三视图直观 模型，该产品能灵活地展现不同立体几何体的正视图、左视图、俯视图，锻炼学生的空间想 象能力。 本专利技术解决技术问题所采用的技术方案是：将带有指向标的底板水平贴置于底座 上，两块壁板垂直安插于底座的凹槽之中，两块壁板垂直相交，两块壁板与底板形成半封闭 的空间。教师将编号相同的壁板与底板组装在底座上，在底座中央放置一个透明的玻璃正 方体，按底板上的指向标组装几何体，并将几何体置于透明的玻璃正方体上，便可直接观察 研究组装后的几何体的三视图。 本专利技术的有益效果是：提高教师在几何教学中的效率，培养和锻炼学生的空间想 象能力，正确引导学生学习立体几何知识。 4.【专利附图】【附图说明】：下面结合附图和实施例对本专利技术进一步说明。 图1是空间几何体二视图直观模型原理图。 图2是空间几何体三视图直观模型的第一个实施例的三维立体图。 图3是空间几何体三视图直观模型的第二个实施例的三维立体图。 图中，1.底座2壁板3底板4编号5几何体6透明玻璃正方体7指向标 5.【具体实施方式】：在图2中，将编号（4)为"长方体-②"的壁板（2)安插在底座 (1)上，相同编号（4)的底板（3)水平贴置于底座（1)上，将透明玻璃正方体（6)置于底板 (3) 的中心位置。将长方体（5)按指向标（7)的方向叠放后置于透明玻璃正方体（6)上。 注意长方体（5)的摆放方向与底板（3)上的指向标（7)所示方向一致，壁板（2)与底板（3) 的编号（4)保持一致。 在图3中，将编号（4)为"长方体-③"的壁板（2)安插在底座（1)上，相同编号 (4) 的底板（3)水平贴置于底座（1)上，将透明玻璃正方体（6)置于底板（3)的中心位置。 将长方体（5)按指向标（7)的方向叠放后置于透明玻璃正方体（6)上。注意长方体（5)的 摆放位置与方向要与底板⑶上的指向标⑵所示方向一致，壁板⑵与底板（3)的编号 (4)保持一致。【权利要求】1. 一套正方形塑料壁板，其特征在于每块壁板中心都绘有一个平面图形，壁板底部右 下角标有编号及名称；壁板反面正中心绘有几何体直观图，右下角标有含编号的指向标。2. -套正方形塑料底板，其特征在于每块底板中心都绘有一个平面图形，底板的下方 标有编号及名称，左下角标有方向标。3. -套常用几何体塑料模块，其特征在于每个几何体底面的左下角都标有指向标。4. 一组指向标，由两个或多个小指向标构成，其特征在于圆圈的上部和右部标有有指 向的箭头，内部标有阿拉伯数字序号，多个小指向标有序排列，由虚线连接；按照每组指向 标的序号和指向箭头就可以组装出相应的几何体。【文档编号】G09B23/04GK104103208SQ201310133146【公开日】2014年10月15日 申请日期:2013年4月3日 优先权日:2013年4月3日 【专利技术者】周立刚 申请人:周立刚本文档来自技高网...
【技术保护点】
一套正方形塑料壁板，其特征在于每块壁板中心都绘有一个平面图形，壁板底部右下角标有编号及名称；壁板反面正中心绘有几何体直观图，右下角标有含编号的指向标。
【技术特征摘要】
【专利技术属性】
技术研发人员：周立刚，
申请(专利权)人：周立刚，
类型：发明
国别省市：河北;13
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