一种思维训练的教学板制造技术

本实用新型专利技术提供一种思维训练的教学板，包括若干片代表思维模式的三角形片板，每个三角形片板上分成至少三个代表思维方式的区域，所有三角形片板的顶角部分通过转轴连接而实现可转动，将该教学板应用到思维训练时故可形成金字塔思维方式：点线面体——中心明确、思路清晰、归类分组、立体可现，从而使我们在思考问题或与人沟通时能够重点突出、逻辑清晰、层次分明，实现思考效率和沟通效率的最大化，同时提升人的逻辑思维能力，训练和养成多角度、多方面、多层次的多维立体化系统思维思考问题、分析问题的思维习惯；而且该教学板为平面旋转打开的方式，故收合后为一个三角形片板大小，方便携带，结构简单，其设计巧妙，应用简单，适应于多种创造活动。（*该技术在2023年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】本技术提供一种思维训练的教学板，包括若干片代表思维模式的三角形片板，每个三角形片板上分成至少三个代表思维方式的区域，所有三角形片板的顶角部分通过转轴连接而实现可转动，将该教学板应用到思维训练时故可形成金字塔思维方式：点线面体——中心明确、思路清晰、归类分组、立体可现，从而使我们在思考问题或与人沟通时能够重点突出、逻辑清晰、层次分明，实现思考效率和沟通效率的最大化，同时提升人的逻辑思维能力，训练和养成多角度、多方面、多层次的多维立体化系统思维思考问题、分析问题的思维习惯；而且该教学板为平面旋转打开的方式，故收合后为一个三角形片板大小，方便携带，结构简单，其设计巧妙，应用简单，适应于多种创造活动。【专利说明】一种思维训练的教学板
本技术涉及一种思维训练器材，具体是一种思维训练的教学板。
技术介绍
传统的七巧板主要是7种纯颜色的变化，锻炼的是空间想象能力。但缺乏对事物和概念之间的逻辑思维的锻炼。而目前现有的训练学员思维的教学器材主要有多棱锥形体器材，它是一个立体模型，将每个面分横向划成多个方格，在每个方格中印刷或填写所需的文字或图案。这种器材虽然具有立体感，能引导学员向多方面思考问题，但因为它为立体器材，所以在携带时不方便，而且文字或图案是直接印刷或填写在上面，无法实现组合更换，思维量小，限制于该文字或图案的内容所形成的思维主题，若更换思维主题则需更换器材，故造成了资源的浪费。
技术实现思路
针对上述现有技术所存在的问题，本技术的目的是提供一种有利于思维创新联想的思维量大的思维训练教学板。为达到上述目的，本技术所采用的技术方案是:一种思维训练的教学板，其特点是包括若干片代表思维模式的三角形片板，每个三角形片板上分成至少三个代表思维方式的区域，所有三角形片板的顶角部分通过转轴连接而实现可转动。其中，上述三角形片板的顶角处一体设有代表思维训练目标的圆形板，该圆形板的中间开有轴孔，所有三角形片板叠加后通过上述转轴插接于轴孔中而实现所有三角形片板可旋转展开或旋转收合。为了实现可随时更换思维主题，提高该教学板的使用范围，上述三角形片板上的区域为向下凹陷的可放置插片的凹位，而文字和图案则印刷或书写在插片上，然后将插片插入凹位中即可实现教学。为了避免使用过程中插片掉出，上述三角形片板上方覆盖有透明片层，上述凹位的一侧除去凹位边而形成插接口，上述插片从所述插接口中插入凹位中。为了更好的明显区分层次和有利于展开思考，上述所有三角形片板上的颜色各不相同，每个三角形片板上的区域颜色由上而下分颜色层次。本技术由于采用由若干片代表思维模式的三角形片板通过其顶角部分的转轴连接而形成的教学板，且每个三角形片板上分成至少三个代表思维方式的区域，故可形成金字塔思维方式:点线面体一中心明确、思路清晰、归类分组、立体可现，从而使我们在思考问题或与人沟通时能够重点突出、逻辑清晰、层次分明，从而实现思考效率和沟通效率的最大化；而且该教学板为平面旋转打开的方式，故收合后为一个三角形片板大小，方便携带，结构简单；又由于三角形片板上方覆盖有透明片层，凹位的一侧除去凹位边而形成插接口，故根据不同的人对同一个主题，会有不同的思维看法，可以插入不同文字或图案的插片而组合成多种思维方式，创新思维量大，可重复使用，节省资源。综上所述，本技术的思维训练教学板设计巧妙、创新思维量大、应用简单，适应于多种创造活动。下面结合附图和实施例对本技术作进一步说明。【专利附图】【附图说明】图1是本技术单片三角形片板的立体结构示意图。图2是本技术的展开成伞状的结构示意图。图3是本技术的收合状态时的结构示意图。【具体实施方式】如图1至图3所示，一种思维训练的教学板，包括五片代表思维模式的三角形片板1，每个三角形片板I上分成三个代表思维方式的区域12，所有三角形片板I的顶角部分通过转轴2连接而实现可转动，将该教学板应用到思维训练时故可形成金字塔思维方式:点线面体一中心明确、思路清晰、归类分组、立体可现，从而使我们在思考问题或与人沟通时能够重点突出、逻辑清晰、层次分明，从而实现思考效率和沟通效率的最大化，金字塔思维提供了一促思维训练的教学方式，能充分发挥人的形象思维能力和推理思维能力，同时提升人的逻辑思维能力，训练和养成多角度、多方面、多层次的多维立体化系统思维思考问题、分析问题的思维习惯；而且该教学板为平面旋转打开的方式，故收合后为一个三角形片板I大小，方便携带，结构简单。如图2所示，该实施例的三角形片板I的顶角处一体设有代表思维训练目标的圆形板11，即中心点，代表“问题” “目标” “活动” “任务” “项目”等等中心主题。该圆形板11的中间开有轴孔，所有三角形片板I叠加后通过转轴2插接于轴孔中而实现所有三角形片板I可旋转展开或旋转收合，这五片三角形片板I即为在中心主题下展开的实现步骤，每一片代表达成目标、解决问题、开展活动的思考维度(类别、时序、空间、数理、因果等)。该实施例的三角形片板I上的区域12为向下凹陷的可放置插片的凹位，在三角形片板I上方覆盖有透明片层3，凹位的一侧除去凹位边而形成插接口 13，插片从该插接口 13中插入凹位中。这些区域代表对思维的进一步展开具体化，可以把分层次的关键词写在插片上，然后插入到区域12中，便于进行思维魔方造句展开，提升思考的效率，通过不同文字或图案内容的插片插入区域12中可以组合成很多不同的思维方式。另外为了更好的明显区分层次和有利于展开思考，该实施例的五片三角形片板I的颜色各不相同，而且每个三角形片板I上的区域颜色由上而下分颜色层次。该实施例的三角形片板I由纸板、塑料、木片或金属制成。该实施例的思维训练教学板与其他思维类器材相比，首先是增加了思维的维度(三角形片板I的数量)，对问题、目标、任务进行分类描述；其次，形状新颖，看上去像平面展开的埃及金字塔，在每面有不同颜色，并可插入关键词的插片分类提示，既可以作为智力玩具，还可以作为生活装饰品；第三，因为有5个自由度，所以可以作为教学用具帮助学生理解四维空间；第四，其思维方向稳定概括性，有序性，让学习者可以异想天开做出有理有节的结论。尽管本技术是参照具体实施例来描述，但这种描述并不意味着对本技术构成限制。参照本技术的描述，所公开的实施例的其他变化，对于本领域技术人员都是可以预料的，这种的变化应属于所属权利要求所限定的范围内。【权利要求】1.一种思维训练的教学板，其特征在于包括若干片代表思维模式的三角形片板(1)，每个三角形片板(I)上分成至少三个代表思维方式的区域(12)，所有三角形片板(I)的顶角部分通过转轴(2 )连接而实现可转动。2.根据权利要求1所述的思维训练的教学板，其特征在于上述三角形片板(I)的顶角处一体设有代表思维训练目标的圆形板(11)，所述圆形板(11)的中间开有轴孔，所有三角形片板(I)叠加后通过上述转轴(2)插接于轴孔中而实现所有三角形片板(I)可旋转展开或旋转收合。3.根据权利要求1所述的思维训练的教学板，其特征在于上述三角形片板(I)上的区域(12)为向下凹陷的可放置插片的凹位。4.根据权利要求3所述的思维训练的教学板，其特征在于上述三角形片板(I)上方覆盖有透明片层(3)，上述凹位本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种思维训练的教学板，其特征在于包括若干片代表思维模式的三角形片板（1），每个三角形片板（1）上分成至少三个代表思维方式的区域（12），所有三角形片板（1）的顶角部分通过转轴（2）连接而实现可转动。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：蔡劲松，
申请(专利权)人：蔡劲松，
类型：实用新型
国别省市：