透镜成像实验教具制造技术

本实用新型专利技术涉及一种透镜成像实验教具，包括发光源、透镜、显示屏和基座，发光源、透镜和显示屏依次置于基座上，且可在基座上活动，发光源由数只不同颜色且排列成可明显区分上、下、左、右形状的高亮度发光二极管（简称为ＬＥＤ）构成，同时发光源与电路及开关连接，藉由开关的切换及电路的配合，使发光源呈不亮、常亮、闪烁的状态。这样即可成为一种使用上相当安全、方便，且效果较为明显、可有效增加教学效果和趣味的透镜成像实验教具。（*该技术在2011年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种透镜成像实验教具。但是，一般进行透镜成像的光学实验台并无专人维护，在进行实验点燃蜡烛时，蜡油会滴落在台面上，因此实验过后必须清理，在使用上相当不便；而且，由于同学的疏忽，极易发生被蜡油滴到而烫伤的情形，甚至可能会酿成火灾等危险，所以，在教学过程中必须相当谨慎、小心。另外，蜡烛的高度必须与透镜的高度相互配合，才会顺利地在显示屏上显像，但因未用过的蜡烛较长、用过的蜡烛较短，所以常常将过长的蜡烛截断、过短的蜡烛丢弃，无形中造成资源的浪费。另外，由于蜡烛的亮度不够，所以在进行实验时为清楚看到投射在显示屏上的图像，必须把灯关掉，使室内光线略为昏暗，但这样一来，因视线不好，造成老师无法密切注意每个学生的动向，从而无法预防学生可能发生的危险。另外，在显示屏上只能明显看出成像与实物上下巅倒，并不能看出成像与实物左右相反，造成实验的遗憾，无法给学生留下鲜明的印象。为了实现上述目的，本技术的透镜成像实验教具，包括发光件、透镜和显示屏，且上述发光件、透镜和显示屏呈直线排列，其特征在于所述教具还包括基座，该基座上设有轨道，发光件、透镜和显示屏的下方分别固设有可嵌入基座轨道内的撑座，通过上述撑座发光件、透镜和显示屏呈直线设立在基座上，发光件撑座的上端设有基板，基板上设有可明显区分上、下、左、右形状的电发光源。当进行透镜成像实验时，依次将显示屏、透镜和发光件的撑座嵌入基座的轨道内，发光源发光，再调整发光件、透镜、显示屏的位置，使发光源发出的光经过透镜折射后，在显示屏上成像，由于该发光源可明显区分上、下、左、右，因此，学生在观看实物与成像时，可明确知道实物与图像之间的差异。另外，本技术可在基板上设置与发光源形成通电回路的电源组和开关。上述发光源可由数只高亮度的发光二极管排列而成，且构成发光源的发光二极管依排列位置可呈不同的颜色。在上述基板上可设置与开关、电源组、发光源形成通电回路的闪烁电路，从而利用该开关的切换，使发光源呈常亮、闪烁的状态。另外，在基座框部的侧壁上设有可测量长度的量尺；在上述电源组上还可并联一供插接电源线的电源插孔，使该电源组可使用外接电源。所述基板可呈透明状；所述发光源可为人工电子光源图案。本技术包括发光源、透镜、显示屏和基座，发光源、透镜和显示屏依次置于基座上，且可在基座上活动，发光源由数只不同颜色且排列成可明显区分上、下、左、右形状的高亮度发光二极管(简称为LED)构成，同时发光源与电路及开关连接，藉由开关的切换及电路的配合，使发光源呈不亮、常亮、闪烁的状态。这样即可成为一种使用上相当安全、方便，且效果较为明显、可有效增进教学效果和趣味的透镜成像实验教具。图2是本技术发光件的示意图。图3是本技术的立体组合图。图4是本技术的立体后视组合图。图5是本技术的立体侧视组合图。图6是本技术显示屏上显示的成像图。图7是本技术的另一实施方式。图8是现有技术的结构示意图。专利技术的最佳实施方式以下结合附图和实施例进一步详细说明本技术的结构特征、目的和效果。如附图说明图1所示，本技术的透镜成像实验教具包括发光件1、透镜2、显示屏3和基座4，其中发光件1在其透明基板11的下端固设有撑座12，在基板11上设有人工光电图案(或人工电子光源图案)的发光源13，在本实施例中此处的发光源13由数只不同颜色且排列成可明显区分上、下、左、右形状(如上、b或F)的高亮度发光二极体(LED)构成，同时该基板11上还设有电源组14、可外接电源的电源插孔15、闪烁电路16及三相开关17，电源组14与电源插孔15呈并联连接，二者经三相开关17与闪烁电路16连接(如图3所示)，与发光源13形成通电回路，藉由电源组14或外接电源供给发光源13及闪烁电路16电能，使其工作，并可利用三相开关17控制发光组1的关闭、常亮和闪烁；透镜2的下方设有撑座21；显示屏3为适当大小的板体，其下方设有撑座31；基座4为长形座体，在其底板41的上端设有框部42，框部42上有轨道43，该轨道43内可嵌入容置发光件1、透镜2、显示屏3的撑座12、21、31，从而使发光件1、透镜2、显示屏3呈直线固定在基座4上，另外在框部42两侧壁上分别设有测量长度的量尺44。当进行透镜成像实验时，依次将显示屏3、透镜2及发光件1的撑座31、21、12对应嵌入基座4的轨道43中，再切换开关17，使发光源13呈常亮的状态；接着，调整发光件1、透镜2、显示屏3的位置，使发光源13的LED发出的光线经过透镜2折射，在显示屏3上投射成像，由于各LED的排列方式可明显区分出其形状的上、下、左、右，且基板11为透明板体，因此，学生在观察实物与成像时，可明确知道实物与成像间的差异(如图3和图5所示)，同时，经基座4上量尺44的测量，容易得知发光件1、透镜2、显示屏3彼此之间的相关距离(如图2和图4所示)。另外，为了增加实验的趣味性，可切换开关17，使发光源13呈闪烁的状态，这样学生对实验结果的印象更加鲜明。另外，还可将电源线5插接在电源插孔15中，以外接电源的方式供给发光源13电能。另外，如图6所示，利用该教具，还可将发光源13透过透镜2折射而成的图像显示在墙壁上，用墙壁上显示的大图像，使学生了解电影及幻灯片的播放原理。由上述可知，本技术具有下列优点1、由于本技术以高亮度的LED作光源，所以可完全避免烫伤、火灾的危险，使学生的实验环境更为安全；2、本技术使用了数只LED排列，并可明显区分上、下、左、右的形状，因此，当其光线透过透镜而显示在显示屏上时，可明显得到实物与成像间的关系；3、数只LED采用不同的颜色，使其更为缤纷，更能吸引学生的注意力，增加了学习的兴趣；4、发光源的各LED可呈常亮或闪烁状态，不仅可以增加实验的趣味性，还能加深实验后的印象；5、本技术的教具并无多余的附件，因此在收藏、点交回收时较为方便；6、本技术的教具，使用时的操作方便、容易，不会造成学生的学习障碍；7、利用基座上的量尺，可测量出发光件、透镜及显示屏彼此之间的距离，依据该数据可以证明成像大小与彼此间距离的关系；8、使用高亮度的LED，实验时，不用关灯，老师能够清楚地注意到每位同学的学习操作情况，且不需关闭电扇或窗户，能够保持室内空气流通与清新。综上所述，本技术的实施例确实能够达到预期的功效，其所揭露的具体结构，不仅在同类产品中未曾见到，在申请前也未被公开，已完全符合专利法的规定和要求，现提出技术的专利申请，请审查。权利要求1.一种透镜成像实验教具，包括发光件、透镜和显示屏，且上述发光件、透镜和显示屏呈直线排列，其特征在于所述教具还包括基座，该基座上设有轨道，发光件、透镜和显示屏的下方分别固设有可嵌入基座轨道内的撑座，通过上述撑座发光件、透镜和显示屏呈直线设立在基座上，发光件撑座的上端设有基板，基板上设有可明显区分上、下、左、右形状的电发光源。2.如权利要求1所述的透镜成像实验教具，其特征在于在基板上设有可与发光源形成通电回路的电源组和开关。3.如权利要求1或2所述的透镜成像实验教具，其特征在于所述发光源由数只高亮度的发光二极管排列而成。4.如权利要求1或2所述的透镜成像实验教具，其特征在于构成发光源的发光二极管可呈不同颜色。5.本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种透镜成像实验教具，包括发光件、透镜和显示屏，且上述发光件、透镜和显示屏呈直线排列，其特征在于：所述教具还包括基座，该基座上设有轨道，发光件、透镜和显示屏的下方分别固设有可嵌入基座轨道内的撑座，通过上述撑座发光件、透镜和显示屏呈直线设立在基座上，发光件撑座的上端设有基板，基板上设有可明显区分上、下、左、右形状的电发光源。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：谢汉彬，
申请(专利权)人：谢汉彬，
类型：实用新型
国别省市：71[中国|台湾]