一种日语课堂教学辅助教具制造技术

一种日语课堂教学辅助教具，涉及一种日语教学教具。书写板通过立柱固定在底座上方，底座安装有四个滚轮，书写板设有多个正方形开口，四根圆杆头分别抵靠在对应的正方形开口四角位置，四张日语音节展示卡分别与四根圆杆头前端转动连接，日语音节展示卡下端固定有配重块，X形支架的四根支杆设有滑槽，四根圆杆头分别滑动在四条滑槽内，X形支架设置有四个卡块，每个卡块通过压簧与对应的圆杆头后端固接，X形支架中心通过轴杆与转盘固接，安装架一端与轴杆转动连接另一端与书写板固接，多个转盘紧密套装有传动带。能够辅助教师讲解日语音节，拉动传动带可打乱日语音节展示卡的位置，学习效果更好。

A Kind of Auxiliary Instrument for Japanese Classroom Teaching

The utility model relates to a Japanese classroom teaching aids, which relates to a Japanese teaching aids. The writing board is fixed on the top of the base through a column, and the base is equipped with four rollers. The writing board is equipped with multiple square openings. Four round rod heads are located at the corresponding square openings at four corners. Four Japanese phonetic Festival display cards are rotated and connected with the front end of the four round rod heads respectively. The lower end of the Japanese phonetic Festival display card is fixed with a counterweight block. Four supporting rods of the X-shaped bracket are equipped with sliding grooves and four supporting rods. The round rod head slides in four sliding grooves respectively. The X-shaped bracket is provided with four clamps, each clamp is fixed with the back end of the corresponding round rod head through a compression spring, the center of the X-shaped bracket is fixed with the turntable through a shaft rod, one end of the mounting bracket is rotated with the shaft rod and the other end is fixed with the writing board, and a plurality of turntables are tightly sleeved with a transmission belt. It can assist teachers to explain the Japanese Festival. Pulling the drive belt can disturb the position of the display card of the Japanese Festival, and the learning effect is better.

【技术实现步骤摘要】
一种日语课堂教学辅助教具
本技术涉及一种日语教学教具，尤其是一种日语课堂教学辅助教具。
技术介绍
日语学习时最为基础的就是音节，常常通过五十音图辅助音节的学习与背诵，五十音图主要包括所有清音的假名，如果把已经废除的ゐ（ヰ）及ゑ（ヱ）去掉，清音其实只有48个音节。目前教师在讲解日语音节时，普遍是在书写板上进行书写讲解，讲解完成后再要求学生进行背诵。然而，目前的书写板功能太过单一，教师在书写板上书写音节后，学生在背诵时很容易下意识记住教师书写的某个日语音节的位置，而不是真正学会了该日语音节，学习效果较差。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种日语课堂教学辅助教具，它能够辅助教师讲解日语音节，拉动传动带可打乱日语音节展示卡的位置，学习效果更好。实现上述目的，本技术采取下述技术方案：一种日语课堂教学辅助教具，包括书写板、立柱及底座，所述的书写板通过立柱竖向固定在底座上方，所述的底座底部安装有四个滚轮，所述的日语课堂教学辅助教具还包括传动带以及多个日语音节展示装置，书写板四周呈矩形均匀设有多个正方形开口，每个所述的正方形开口对应一个日语音节展示装置，每个所述的日语音节展示装置包括X形支架、轴杆、转盘、安装架、四根圆杆头、四张日语音节展示卡以及四根压簧，所述的四根圆杆头侧壁中间分别抵靠在对应的正方形开口四角位置，所述的四张日语音节展示卡背面中心分别通过轴承与四根圆杆头前端转动连接，每张日语音节展示卡下端固定有配重块，所述的X形支架的四根支杆中间位置分别沿其长度方向设有滑槽，四根圆杆头侧壁后端分别滑动在四条所述的滑槽内，X形支架后侧面中间位置凸出设置有四个卡块，所述的四个卡块与四条滑槽一一对应设置，每个卡块通过一根压簧与对应的圆杆头后端固接，X形支架后侧面中心通过轴杆与转盘中心固接，所述的安装架一端为圆环状并与所述的轴杆转动连接，安装架另一端与书写板后立面对应位置固接，多个日语音节展示装置所述的转盘紧密套装有传动带。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术在书写板四周增设多个日语音节展示装置，便于辅助教师讲解日语音节，在学生背诵后还可通过拉动传动带打乱日语音节展示卡的位置，避免学生下意识记住日语音节展示卡原本所在的位置，简单方便，学习效果更好。附图说明图1是本技术的日语课堂教学辅助教具的整体结构轴测图；图2是图1的A向视图；图3是本技术的日语音节展示装置的拆分结构轴测图。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是技术的一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。具体实施方式一：如图1~图3所示，本技术公开了一种日语课堂教学辅助教具，包括书写板1、立柱2及底座3，所述的书写板1通过立柱2竖向固定在底座3上方，所述的底座3底部安装有四个滚轮3-1，所述的日语课堂教学辅助教具还包括传动带11以及多个日语音节展示装置，书写板1四周呈矩形均匀设有多个正方形开口1-1，每个所述的正方形开口1-1对应一个日语音节展示装置，每个所述的日语音节展示装置包括X形支架4、轴杆8、转盘9、安装架10、四根圆杆头5、四张日语音节展示卡6以及四根压簧7，所述的四根圆杆头5侧壁中间分别抵靠在对应的正方形开口1-1四角位置，所述的四张日语音节展示卡6背面中心分别通过轴承与四根圆杆头5前端转动连接，每张日语音节展示卡6下端固定有配重块6-1，所述的X形支架4的四根支杆中间位置分别沿其长度方向设有滑槽4-1，四根圆杆头5侧壁后端分别滑动在四条所述的滑槽4-1内，X形支架4后侧面中间位置凸出设置有四个卡块4-2，所述的四个卡块4-2与四条滑槽4-1一一对应设置，每个卡块4-2通过一根压簧7与对应的圆杆头5后端固接，X形支架4后侧面中心通过轴杆8与转盘9中心固接，所述的安装架10一端为圆环状并与所述的轴杆8转动连接，安装架10另一端与书写板1后立面对应位置固接，多个日语音节展示装置所述的转盘9紧密套装有传动带11。具体实施方式二：如图1、2所示，本实施方式是对具体实施方式一作出的进一步说明，所述的立柱2可调节高度。具体实施方式三：如图1、2所示，本实施方式是对具体实施方式二作出的进一步说明，所述的立柱2包括相互套接的外管及内管，所述的外管管壁设有螺纹通孔，所述的螺纹通孔内旋接有顶丝，外管可通过所述的顶丝与内管紧固连接，所述的内管外端与书写板1固接，外管外端与底座3固接。具体实施方式四：如图1、2所示，本实施方式是对具体实施方式一作出的进一步说明，所述的多个正方形开口1-1数量为12个。在使用本技术时，教师可依次对日语音节展示卡6进行讲解（日语音节展示卡6按五十音图顺序排列），书写板1中间位置可用于进行板书，讲解完成后可让学生对日语音节展示卡6进行背诵，学生背诵完后，教师可通过底座3底部的四个滚轮3-1转动本技术背向学生，之后拉动传动带11打乱日语音节展示卡6的位置，传动带11可带动多个日语音节展示装置的转盘9进行转动，每个转盘9通过轴杆8带动对应的X形支架4进行转动，每个X形支架4转动时对应的四张日语音节展示卡6可分别通过圆杆头5在滑槽4-1内滑动，根据需求转动至四张日语音节展示卡6在压簧7作用下重新位于对应的正方形开口1-1四角位置即可（X形支架4转动n*90°、n*180°或n*270°时日语音节展示卡6的位置打乱，n为正整数），之后教师再转动本技术面向学生进行提问，由于日语音节展示卡6的位置打乱，避免学生下意识记住日语音节展示卡6原本所在的位置，下次使用时拉动传动带11恢复日语音节展示卡6的位置即可继续使用（X形支架4转动n*360°时日语音节展示卡6的位置恢复，n为正整数），简单方便，学习效果更好。对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的装体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同条件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种日语课堂教学辅助教具，包括书写板（1）、立柱（2）及底座（3），所述的书写板（1）通过立柱（2）竖向固定在底座（3）上方，所述的底座（3）底部安装有四个滚轮（3‑1），其特征在于：所述的日语课堂教学辅助教具还包括传动带（11）以及多个日语音节展示装置，书写板（1）四周呈矩形均匀设有多个正方形开口（1‑1），每个所述的正方形开口（1‑1）对应一个日语音节展示装置，每个所述的日语音节展示装置包括X形支架（4）、轴杆（8）、转盘（9）、安装架（10）、四根圆杆头（5）、四张日语音节展示卡（6）以及四根压簧（7），所述的四根圆杆头（5）侧壁中间分别抵靠在对应的正方形开口（1‑1）四角位置，所述的四张日语音节展示卡（6）背面中心分别通过轴承与四根圆杆头（5）前端转动连接，每张日语音节展示卡（6）下端固定有配重块（6‑1），所述的X形支架（4）的四根支杆中间位置分别沿其长度方向设有滑槽（4‑1），四根圆杆头（5）侧壁后端分别滑动在四条所述的滑槽（4‑1）内，X形支架（4）后侧面中间位置凸出设置有四个卡块（4‑2），所述的四个卡块（4‑2）与四条滑槽（4‑1）一一对应设置，每个卡块（4‑2）通过一根压簧（7）与对应的圆杆头（5）后端固接，X形支架（4）后侧面中心通过轴杆（8）与转盘（9）中心固接，所述的安装架（10）一端为圆环状并与所述的轴杆（8）转动连接，安装架（10）另一端与书写板（1）后立面对应位置固接，多个日语音节展示装置所述的转盘（9）紧密套装有传动带（11）。...

【技术特征摘要】
1.一种日语课堂教学辅助教具，包括书写板（1）、立柱（2）及底座（3），所述的书写板（1）通过立柱（2）竖向固定在底座（3）上方，所述的底座（3）底部安装有四个滚轮（3-1），其特征在于：所述的日语课堂教学辅助教具还包括传动带（11）以及多个日语音节展示装置，书写板（1）四周呈矩形均匀设有多个正方形开口（1-1），每个所述的正方形开口（1-1）对应一个日语音节展示装置，每个所述的日语音节展示装置包括X形支架（4）、轴杆（8）、转盘（9）、安装架（10）、四根圆杆头（5）、四张日语音节展示卡（6）以及四根压簧（7），所述的四根圆杆头（5）侧壁中间分别抵靠在对应的正方形开口（1-1）四角位置，所述的四张日语音节展示卡（6）背面中心分别通过轴承与四根圆杆头（5）前端转动连接，每张日语音节展示卡（6）下端固定有配重块（6-1），所述的X形支架（4）的四根支杆中间位置分别沿其长度方向设有滑槽（4-1），四根圆杆头（5）侧壁后端分别滑动在四条所述的滑槽（4-1）内，X...

【专利技术属性】
技术研发人员：孙欣，
申请(专利权)人：黑龙江外国语学院，
类型：新型
国别省市：黑龙江,23