一种基于互联网互助学习用课桌制造技术

本实用新型专利技术公开了一种基于互联网互助学习用课桌，包括支撑杆、固定挡块和挤压板，所述支撑杆中间连接有连接挡杆，且连接挡杆两侧均设置有凹槽，所述支撑杆上方固定安装有桌面主体，且支撑杆中间设置有置物槽，所述置物槽顶端固定有桌面主体，且桌面主体上方通过合页与盖板相连接，所述盖板上方安装有插扣，所述固定挡块底部设置有槽体，且槽体上方固定有伸缩杆，所述伸缩杆顶端安装有显示屏，所述挤压板底部连接有压缩弹簧，且挤压板下方连接有盖板。该基于互联网互助学习用课桌设置有连接挡板，且连接挡板之间通过凹槽构成拆卸结构，进而学生便可以根据自身习惯的不同对连接挡杆的位置进行调节，使得学生可以更加舒服的进行学习。

A desk for mutual learning based on Internet

The utility model discloses a desk for mutual learning based on the Internet, which comprises a support rod, a fixed baffle and an extrusion plate. The middle of the support rod is connected with a connecting baffle, and grooves are arranged on both sides of the connecting baffle. The upper part of the support rod is fixed with a desktop main body, and the middle part of the support rod is provided with a placement groove. The top of the placement groove is fixed with a desktop main body, and the desktop main body is fixed. The upper part of the body is connected with the cover plate through a hinge, and the upper part of the cover plate is provided with a pin. The bottom part of the fixing block is provided with a groove body, and the upper part of the groove body is fixed with a telescopic rod. A display screen is installed at the top of the telescopic rod. The bottom part of the extrusion plate is connected with a compression spring, and the lower part of the extrusion plate is connected with a cover plate. The desk for Internet-based mutual learning is equipped with connecting baffles, and the connecting baffles form a disassembly structure through grooves. Then students can adjust the position of connecting baffles according to their own habits, so that students can learn more comfortably.

【技术实现步骤摘要】
一种基于互联网互助学习用课桌
本技术涉及互联网学习
，具体为一种基于互联网互助学习用课桌。
技术介绍
基于互联网互助学习用课桌是一种基于在网络上进行学习的一种学习用具，以此来达到改善传统课堂上教学方式的效果，传统的学习模式均为灌输式和“填鸭式”等方法，虽然现有市场上的互联网学习用具种类与数量众多，但其还是存在着一些问题，例如现有市场上的学习用具均方便进行携带，进而使得大部分的学生将学习用具当成娱乐用品，不能进行互助学习，同时现有的大部分的学生均不愿意与教师进行沟通，导致很多问题得不到及时的解决，不能很好的提高学生的积极性，因此，我们便提出一种以便于解决以上问题的互联网学习用课桌。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种基于互联网互助学习用课桌，以解决上述
技术介绍
提出的目前市场上的互联网学习用课桌经常会变成学生的娱乐用品，不能进行问题的交流学习，不能增加学生与教师的沟通导致很多问题得不到及时解决的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种基于互联网互助学习用课桌，包括支撑杆、固定挡块和挤压板，所述支撑杆中间连接有连接挡杆，且连接挡杆两侧均设置有凹槽，所述支撑杆上方固定安装有桌面主体，且支撑杆中间设置有置物槽，所述置物槽顶端固定有桌面主体，且桌面主体上方通过合页与盖板相连接，所述盖板上方安装有插扣，所述固定挡块中间设置有显示屏，且固定挡块外部固定有桌面主体，所述固定挡块底部设置有槽体，且槽体上方固定有伸缩杆，所述伸缩杆顶端安装有显示屏，所述挤压板底部连接有压缩弹簧，且挤压板下方连接有盖板。优选的，所述凹槽等间距的分布在支撑杆的两侧，且凹槽贯穿支撑杆，并且凹槽的形状大小与连接挡杆两侧顶端的凸形结构的形状大小相吻合。优选的，所述桌面主体底部固定连接有网孔状的置物槽，且桌面主体内部镶嵌有空心状的槽体，并且槽体与固定挡块的连接方式为焊接。优选的，所述盖板通过合页与桌面主体构成转动结构，且盖板两侧固定有“L”形的挤压板，挤压板与压缩弹簧为一体结构，并且压缩弹簧的最低点与盖板的上表面相互接触，同时挤压板的宽度为3cm。优选的，所述固定挡块为空心矩形结构，且固定挡块内部的空心状结构与显示屏的尺寸大小相吻合，并且固定挡块的最高点与桌面主体的最高点处于同一水平直线上。优选的，所述显示屏通过伸缩杆构成伸缩结构，且显示屏的最高点与固定挡块的最高点处于同一水平直线上。与现有技术相比，本技术的有益效果是：该基于互联网互助学习用课桌设置有连接挡板，且连接挡板之间通过凹槽构成拆卸结构，进而学生便可以根据自身习惯的不同对连接挡杆的位置进行调节，使得学生可以更加舒服的进行学习，网孔状的置物槽、挤压板和压缩弹簧的设置，首先通过网孔状的状的置物槽可以避免在课桌上进行考试时，学生不会对资料进行存放，同时通过挤压块和压缩弹簧的设置方便将草稿纸放置在挤压板和压缩弹簧之间进行挤压固定，进而便使得在进行考试的时候，教师可以将草稿纸放置在盖板的上方进行固定，进而便不会出现学生在盖板上方作弊的问题，由此便保证了学生考试的公平性，显示屏的设置方便学生自己将问题等传输到教师的讲台的显示屏上，进而便增加了学生与教师之间的沟通，同时也不会出现学生不敢主动向教师请教的问题，整个显示屏与课桌为固定连接，进而使得学生不会对整个显示屏进行携带，避免了将整个显示屏作为娱乐用品的问题，固定挡块与显示屏的最高点处于同一水平直线上方便学生进行学习，不会出现不舒服的问题。附图说明图1为本技术主视结构示意图；图2为本技术俯视结构示意图；图3为本技术槽体剖视结构示意图；图4为本技术盖板剖视结构示意图；图5为本技术工作流程示意图。图中：1、支撑杆，2、连接挡杆，3、凹槽，4、置物槽，5、桌面主体，6、插扣，7、合页，8、盖板，9、固定挡块，10、显示屏，11、槽体，12、伸缩杆，13、挤压板，14、压缩弹簧。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-5，本技术提供一种技术方案：一种基于互联网互助学习用课桌，包括支撑杆1、连接挡杆2、凹槽3、置物槽4、桌面主体5、插扣6、合页7、盖板8、固定挡块9、显示屏10、槽体11、伸缩杆12、挤压板13和压缩弹簧14，支撑杆1中间连接有连接挡杆2，且连接挡杆2两侧均设置有凹槽3，凹槽3等间距的分布在支撑杆1的两侧，且凹槽3贯穿支撑杆1，并且凹槽3的形状大小与连接挡杆2两侧顶端的凸形结构的形状大小相吻合，方便对连接挡杆2的高度进行调节，进而使得学生的学习过程更加舒适，支撑杆1上方固定安装有桌面主体5，且支撑杆1中间设置有置物槽4，桌面主体5底部固定连接有网孔状的置物槽4，且桌面主体5内部镶嵌有空心状的槽体11，并且槽体11与固定挡块9的连接方式为焊接，置物槽4顶端固定有桌面主体5，且桌面主体5上方通过合页7与盖板8相连接，盖板8通过合页7与桌面主体5构成转动结构，且盖板8两侧固定有“L”形的挤压板13，挤压板13与压缩弹簧14为一体结构，并且压缩弹簧14的最低点与盖板8的上表面相互接触，同时挤压板13的宽度为3cm，方便在盖板8上方进行学习，同时通过挤压板13与压缩弹簧14可以对纸张进行固定，进而避免在学生进行考试的过程中在盖板8上作弊的现象，盖板8上方安装有插扣6，固定挡块9中间设置有显示屏10，且固定挡块9外部固定有桌面主体5，固定挡块9为空心矩形结构，且固定挡块9内部的空心状结构与显示屏10的尺寸大小相吻合，并且固定挡块9的最高点与桌面主体5的最高点处于同一水平直线上，方便对显示屏10进行使用，不会出现不舒服的问题，固定挡块9底部设置有槽体11，且槽体11上方固定有伸缩杆12，伸缩杆12顶端安装有显示屏10，显示屏10通过伸缩杆12构成伸缩结构，且显示屏10的最高点与固定挡块9的最高点处于同一水平直线上，整个显示屏10与伸缩杆12固定，便可以避免学生对显示屏10进行携带，就不会出现学生在显示屏10上娱乐的问题了，挤压板13底部连接有压缩弹簧14，且挤压板13下方连接有盖板8。工作原理：在使用该基于互联网互助学习用课桌时，首先，需要将整个课桌的底部进行固定，固定完成后，便可以对课桌进行使用了，在使用的过程中，学生可以将课本等放置在置物槽4中进行放置，放置完成后，学生可以在盖板8对书本进行观看和听取教师讲课，当需要进行互联网互动教学时，首先，工作人员需要通过插扣6将桌面主体5与盖板8进行打开，打开完成后，在伸缩杆12的作用下将显示屏10拉伸到最高位置与固定挡块9的最高点处于同一直线便可以很好的在显示屏10上进行学习了，在学习的过程中，学生可以将自己的一些知识传输到储存模块中进行储存，储存完成后，也可以将其通过传处模块传输到其他同学的课桌显示屏10上便可以进行相互之间的学习了，使得学习者不但可以向更高水平的教学者学习而且能够给低水平的学习者教学，同时，学生也可以将问题等通过上述的传输工作传输到教师的显示屏10上与教师进行交流，由本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种基于互联网互助学习用课桌，包括支撑杆（1）、固定挡块（9）和挤压板（13），其特征在于：所述支撑杆（1）中间连接有连接挡杆（2），且连接挡杆（2）两侧均设置有凹槽（3），所述支撑杆（1）上方固定安装有桌面主体（5），且支撑杆（1）中间设置有置物槽（4），所述置物槽（4）顶端固定有桌面主体（5），且桌面主体（5）上方通过合页（7）与盖板（8）相连接，所述盖板（8）上方安装有插扣（6），所述固定挡块（9）中间设置有显示屏（10），且固定挡块（9）外部固定有桌面主体（5），所述固定挡块（9）底部设置有槽体（11），且槽体（11）上方固定有伸缩杆（12），所述伸缩杆（12）顶端安装有显示屏（10），所述挤压板（13）底部连接有压缩弹簧（14），且挤压板（13）下方连接有盖板（8）。

【技术特征摘要】
1.一种基于互联网互助学习用课桌，包括支撑杆（1）、固定挡块（9）和挤压板（13），其特征在于：所述支撑杆（1）中间连接有连接挡杆（2），且连接挡杆（2）两侧均设置有凹槽（3），所述支撑杆（1）上方固定安装有桌面主体（5），且支撑杆（1）中间设置有置物槽（4），所述置物槽（4）顶端固定有桌面主体（5），且桌面主体（5）上方通过合页（7）与盖板（8）相连接，所述盖板（8）上方安装有插扣（6），所述固定挡块（9）中间设置有显示屏（10），且固定挡块（9）外部固定有桌面主体（5），所述固定挡块（9）底部设置有槽体（11），且槽体（11）上方固定有伸缩杆（12），所述伸缩杆（12）顶端安装有显示屏（10），所述挤压板（13）底部连接有压缩弹簧（14），且挤压板（13）下方连接有盖板（8）。2.根据权利要求1所述的一种基于互联网互助学习用课桌，其特征在于：所述凹槽（3）等间距的分布在支撑杆（1）的两侧，且凹槽（3）贯穿支撑杆（1），并且凹槽（3）的形状大小与连接挡杆（2）两侧顶端的凸形结构的形状大小相吻合。3.根据权利要求1...

【专利技术属性】
技术研发人员：周剑，赵贞义，
申请(专利权)人：温州科技职业学院，
类型：新型
国别省市：浙江,33