一种高等数学模型拼架制造技术

本实用新型专利技术涉及教学用具技术领域，尤其为一种高等数学模型拼架，包括直杆、曲杆、连接球以及底托，直杆的两端均设有第一磁块，第一磁块上设有第一通孔，第一通孔内侧设置有第一垫圈，曲杆的两端均设有第二磁块，第二磁块上设有第二通孔，第二通孔内侧设置有第二垫圈。本实用新型专利技术通过在直杆和曲杆两端设置有磁块，便于与铁球相连接，使得直杆和曲杆通过铁球随意组合出不同的几何模型，以便于教学中以实物展示出几何结构，并且通过设置底托，可将拼架好的模型放在底托的放置台上，无需使用者用手抓握，且通过底座上的转轴旋转使摆放在放置台上的几何模型拼架从全方位展示，便于学生以不同角度观察，更易于学生理解，提高学习效果。

【技术实现步骤摘要】
一种高等数学模型拼架
本技术涉及教学用具
，具体为一种高等数学模型拼架。
技术介绍
在高等数学空间解析几何的教学课程中，由于空间曲面的复杂性，抽象的内容普遍以老师公式推导进行，致使在教学中缺乏直观模型演示，学生理解难度较大，成为教学难点。教学模型就是数学教学中常用的一种教学工具，使用数学模型直观性教学能将抽象的知识具体化，帮助学员建立起空间概念，形成空间想象能力及逻辑思维能力，使学员易于理解，同时也能提高学员学习兴趣，往往会达到事半功倍的效果，是高等数学教学中不可或缺的一种工具。现有技术中，数学模型拼架大多是常见的柱体、锥体以及旋转体等规则几何体的模型，组合形式固定单一，设置的拼架不能组合成其它的几何模型，展示不便捷，不便于学生从不同角度观测组装完成的模型，鉴于此，我们提出一种高等数学模型拼架。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种高等数学模型拼架，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种高等数学模型拼架，包括直杆、曲杆、连接球以及底托，所述直杆的两端均设有第一磁块，所述第一磁块上设有第一通孔，所述第一通孔内侧设置有第一垫圈，所述曲杆的两端均设有第二磁块，所述第二磁块上设有第二通孔，所述第二通孔内侧设置有第二垫圈。优选的，所述直杆与所述第一磁块粘连固定，所述曲杆与所述第二磁块粘连固定。优选的，所述铁球的直径大于所述第一通孔和所述第二通孔的孔径。优选的，所述第一垫圈与所述第一通孔粘连固定，所述第二垫圈与所述第二通孔粘连固定。优选的，所述底托包括转轴，所述转轴上端设有放置台，所述转轴下端设置有底座，所述转轴位于所述底座的中间位置。优选的，所述转轴与放置台焊接固定，所述转轴与所述底座转动连接。与现有技术相比，本技术的有益效果是：1.本技术通过在直杆和曲杆两端设置有磁块，便于与铁球相连接，使得直杆和曲杆通过铁球随意组合出不同的几何模型，以便于教学中以实物展示出几何结构。2.本技术通过设置底托，可将拼架好的模型摆放在底托的放置台上，无需使用者用手抓握，且通过底座上的转轴旋转使摆放在放置台上的几何模型拼架从全方位展示，便于学生以不同角度观察，更易于学生理解，提高学习效果。附图说明图1为本技术直杆结构示意图；图2为本技术的曲杆结构示意图；图3为本技术的铁球示意图；图4为本技术的底托结构示意图。图中：1、直杆；11、第一磁块；111、第一通孔；112、第一垫圈；2、曲杆；21、第二磁块；211、第二通孔；212、第二垫圈；3、铁球；4、底托；41、放置台；42、转轴；43、底座。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-4，本技术提供一种技术方案：一种高等数学模型拼架，如图1和图2所示，包括直杆1、曲杆2、连接球3以及底托4，直杆1的两端均设有第一磁块11，直杆1与第一磁块11粘连固定，第一磁块11上设有第一通孔111，第一通孔111内侧设置有第一垫圈112，第一垫圈112与第一通孔111粘连固定，曲杆2的两端均设有第二磁块21，曲杆2与第二磁块21粘连固定，第二磁块21上设有第二通孔211，第二通孔211内侧设置有第二垫圈212，第二垫圈212与第二通孔211粘连固定。本实施例中，直杆1和曲杆2均采用优质聚氯乙烯塑料制成，主要优点是机械性能优良、质轻、价格便宜。本实施例中，直杆1和曲杆2侧面的截面均为圆形，设置为圆形的杆子，在拼架时易于使用者拿取，不会出现棱角划伤手指的现象发生。本实施例中，通过若干个直杆1和若干个铁球3，可以随意拼架出长方体、立方体等多种几何体模型。通过若干个直杆1、若干个曲杆2和若干个铁球3，可以随意拼架出圆柱、圆锥等几何体模型结构。本实施例中，第一垫圈112和第二垫圈212均采用橡胶材料制作而成，其主要优点是具有良好的弹性和强度、防震效果、耐磨损，使用寿命长。在第一通孔111和第二通孔211内设置橡胶垫圈目的在于减轻磁块和铁球之间的磨损，延长拼架的使用寿命。本实施例中，直杆1和曲杆2分为黑白两种颜色，教学人员在拼架模型时应有所区分，黑色的直杆1和曲杆2代表的是可见的实线，白色的直杆1和曲杆2代表的是看不见的虚线，便于学生理解。如图3所示，铁球3的直径大于第一通孔111和第二通孔211的孔径，保证了铁球3不会掉入通孔内，铁球3的部分表面被在磁铁原理的作用下被吸入通孔内，拼架时更稳固。本实施例中，铁球3采用铁质材料制作，主要优点是硬度大、耐磨损、材料易于获取、价格低廉。本实施例中，铁球3内部设置为空心。设置铁球3为中空结构，目的在于减轻铁球3的重量，方便教学者上课时候携带，且在进行几何模型拼架时使模型整体结构更具稳定性。如图4所示，底托4包括转轴42，转轴42上端设置了放置台41，转轴42与放置台41焊接固定，转轴42下端设置有底座43，转轴42位于底座43的中间位置，转轴42与底座43转动连接。本实施例中，底托4采用优质铝合金材料制成，主要优点是重量轻方便携带和移动、硬度强不易变形弯曲，而且造价低又美观大方。本实施例中，设置底托4，便于教学者在完成所拼架的几何模型结构后，可以摆放在底托4的放置台41上，无需用双手抓握减轻了教学者的工作压力，并且设置转轴42与底座43旋转连接，且放置台41与转轴焊接固定，因此放置台41跟随转轴42一同旋转，方便放置台41上的模型拼架从360°全方位展示给学生观看，帮助学生提高空间想象力和观察力。本实施例的高等数学模型拼架在工作时，首先根据需要拼架的几何模型结构判断拿取若干直杆1、若干曲杆2和若干铁球3。根据磁铁原理，直杆1两端的第一磁块11与铁球3具有吸引作用，同理曲杆2两端的第二磁块21与铁球3也具有吸引作用，因此在两个直杆1或两个曲杆2之间放入铁球3即可实现两个直杆1或2个曲杆2固定连接，进而通过多个直杆1和多个铁球3组合或多个曲杆2和多个铁球3组合，随意拼架出需要展示的多种几何模型结构，待教学者拼架完成后放置在底托4上即可。以上显示和描述了本技术的基本原理、主要特征和本技术的优点。本行业的技术人员应该了解，本技术不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本技术的优选例，并不用来限制本技术，在不脱离本技术精神和范围的前提下，本技术还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本技术范围内。本技术要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种高等数学模型拼架，包括直杆(1)、曲杆(2)、铁球(3)以及底托(4)，其特征在于：所述直杆(1)的两端均设有第一磁块(11)，所述第一磁块(11)上设有第一通孔(111)，所述第一通孔(111)内侧设置有第一垫圈(112)，所述曲杆(2)的两端均设有第二磁块(21)，所述第二磁块(21)上设有第二通孔(211)，所述第二通孔(211)内侧设置有第二垫圈(212)。

【技术特征摘要】
1.一种高等数学模型拼架，包括直杆(1)、曲杆(2)、铁球(3)以及底托(4)，其特征在于：所述直杆(1)的两端均设有第一磁块(11)，所述第一磁块(11)上设有第一通孔(111)，所述第一通孔(111)内侧设置有第一垫圈(112)，所述曲杆(2)的两端均设有第二磁块(21)，所述第二磁块(21)上设有第二通孔(211)，所述第二通孔(211)内侧设置有第二垫圈(212)。2.根据权利要求1所述的高等数学模型拼架，其特征在于：所述直杆(1)与所述第一磁块(11)粘连固定，所述曲杆(2)与所述第二磁块(21)粘连固定。3.根据权利要求1所述的高等数学模型拼架，其特征在于：所述铁球(...

【专利技术属性】
技术研发人员：王秀艳，陈艳，刘炬，
申请(专利权)人：大连海洋大学，
类型：新型
国别省市：辽宁,21