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一种可移动的中学数学用教学板制造技术

技术编号:14251744 阅读:51 留言:0更新日期:2016-12-22 14:13
本实用新型专利技术公开了一种可移动的中学数学用教学板,包括移动底座,移动底座的底部四角处均安装有万向滚轮,固定板中央位置通过轴承旋转插接有旋转支撑柱,旋转支撑柱的顶部设置有教学主板,伸缩杆的顶部通过转轴设置有主刻度尺和副刻度尺,教学主板的右侧通过滑轨滑动设置有教学副板,教学副板上设置有常见几何图形演示装置。本实用新型专利技术能够进行移动,量角器方便了数学老师进行图形角度的测量,通过旋转教学主板使得坐在教室侧边的同学也能清晰的看到教学内容,另外,教学副板在手推拉的情况下可顺着滑轨隐藏在教学主板的内部,用定位皮筋形成几何图形,教学过程更加生动。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及教学教具相关
具体是一种可移动的中学数学用教学板。
技术介绍
数学,是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种;而在人类历史发展和社会生活中,数学也发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。但是,现如今的中学数学教学过程中,教学方式仍旧停留在全板书教学阶段,这种教学方式枯燥乏味且不够直观,学生很难对教学内容感兴趣,教学效果不好,并且一般的教学板只能放在讲台上,不能进行移动,教师在讲课时需要不断地转身交替进行演示和演算,一些坐在侧边的同学不能看到教学内容,直接影响了其学习主动性,另外,在中学数学教学过程中,数学老师经常一手高举尺子,一手持粉笔作图,操作十分麻烦,降低了教学工作效率。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种可移动的中学数学用教学板,以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的,本技术提供如下技术方案:一种可移动的中学数学用教学板,包括移动底座,所述移动底座的底部四角处均安装有万向滚轮,所述移动底座的左侧上方设置有手推杆,所述手推杆的端部安装有把手,所述移动底座的上方通过伸缩升降杆设置有固定板,所述固定板中央位置通过轴承旋转插接有旋转支撑柱,所述旋转支撑柱的顶部设置有教学主板,所述教学主板的下边缘中段设置有伸缩杆,所述伸缩杆的顶部通过转轴设置有主刻度尺和副刻度尺,所述副刻度尺的一端处设置有量角器,所述教学主板的右侧通过滑轨滑动设置有教学副板,所述教学副板上设置有常见几何图形演示装置,所述常见几何图形演示装置中设置有网格线,所述网格线的所有交点处均设置有圆形插孔,至少有三个圆形插孔内设置有插销。作为本技术进一步的方案:所述把手的外部套设有一层防滑橡胶垫。作为本技术再进一步的方案:所述教学主板的下边缘还设置有向外凸出的槽体。作为本技术再进一步的方案:通过三个圆形插孔上缠绕有定位皮筋。作为本技术再进一步的方案:所述教学主板的顶部还设置有照明灯管。与现有技术相比,本技术的有益效果是:本技术中万向滚轮的设置使得整个教学板能够进行移动,移动便捷;把手的外部套设有一层防滑橡胶垫,防滑橡胶垫的设置大大增加了把手的摩擦系数,不会出现打滑现象;并且量角器的设置方便了数学老师进行图形角度的测量,图形绘制完毕后,可将伸缩杆收缩放入槽体中,省时省力,大大减轻了数学老师的工作难度;通过设置轴承使得教学主板能够进行全方位的转动,通过旋转使得坐在教室侧边的同学也能清晰的看到教学内容,加强了课堂教学效果;另外,照明灯管能够提升周围的光线,黑暗环境中仍可使用;教学副板在手推拉的情况下可顺着滑轨隐藏在教学主板的内部,不但在节省空间的同时扩展了教学板的教学功能,而且能保护常见几何图形演示装置不被损坏,教学效果十分显著;用定位皮筋将需要用到的插销围起便形成了几何图形等多种典型教育内容即可,使得教师的教学过程更加生动,学生的学习兴趣更加浓厚,加深了中学生们对于数学原理的理解。附图说明图1为一种可移动的中学数学用教学板的结构示意图。图2为一种可移动的中学数学用教学板中常见几何图形演示装置的具体结构示意图。图中:1-教学主板、2-教学副板、3-滑轨、4-常见几何图形演示装置、401-插销、402-定位皮筋、403-圆形插孔、404-网格线、5-槽体、6-伸缩杆、7-主刻度尺、8-副刻度尺、9-量角器、10-转轴、11-旋转支撑柱、12-固定板、13-轴承、14-伸缩升降杆、15-移动底座、16-万向滚轮、17-手推杆、18-把手、19-照明灯管。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图,对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述,显然,所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例,都属于本技术保护的范围。请参阅图1-2,本技术实施例中,一种可移动的中学数学用教学板,包括移动底座15,所述移动底座15的底部四角处均安装有万向滚轮16,万向滚轮16的设置使得整个教学板能够进行移动,使用更加便捷,所述移动底座15的左侧上方设置有手推杆17,所述手推杆17的端部安装有把手18,所述把手18的外部套设有一层防滑橡胶垫,防滑橡胶垫的设置大大增加了把手18的摩擦系数,不会出现打滑现象;所述移动底座15的上方通过伸缩升降杆14设置有固定板12,所述固定板12中央位置通过轴承13旋转插接有旋转支撑柱11,所述旋转支撑柱11的顶部设置有教学主板1,通过设置轴承13使得教学主板1能够进行全方位的转动,通过旋转使得坐在教室侧边的同学也能清晰的看到教学内容,加强了课堂教学效果;所述教学主板1的下边缘中段设置有伸缩杆6,所述伸缩杆6的顶部通过转轴10设置有主刻度尺7和副刻度尺8,所述副刻度尺8的一端处设置有量角器9,量角器9的设置方便了数学老师进行图形角度的测量,所述教学主板1的下边缘还设置有向外凸出的槽体5,图形绘制完毕后,可将伸缩杆6收缩放入槽体5中,省时省力,大大减轻了数学老师的工作难度。所述教学主板1的顶部还设置有照明灯管19,所述教学主板1的右侧通过滑轨3滑动设置有教学副板2,所述教学副板2上设置有常见几何图形演示装置4,教学副板2在手推拉的情况下可顺着滑轨3隐藏在教学主板1的内部,不但在节省空间的同时扩展了教学板的教学功能,而且能保护常见几何图形演示装置4不被损坏,教学效果十分显著;所述常见几何图形演示装置4中设置有网格线404,所述网格线404的所有交点处均设置有圆形插孔403,至少有三个圆形插孔403内设置有插销401,通过三个圆形插孔403上缠绕有定位皮筋402,使用时,用定位皮筋402将需要用到的插销401围起便形成了几何图形等多种典型教育内容即可,使得教师的教学过程更加生动,学生的学习兴趣更加浓厚,加深了中学生们对于数学原理的理解。对于本领域技术人员而言,显然本技术不限于上述示范性实施例的细节,而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下,能够以其他的具体形式实现本技术。因此,无论从哪一点来看,均应将实施例看作是示范性的,而且是非限制性的,本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定,因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外,应当理解,虽然本说明书按照实施方式加以描述,但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案,说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见,本领域技术人员应当将说明书作为一个整体,各实施例中的技术方案也可以经适当组合,形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种可移动的中学数学用教学板,包括移动底座(15),其特征在于,所述移动底座(15)的底部四角处均安装有万向滚轮(16),所述移动底座(15)的左侧上方设置有手推杆(17),所述手推杆(17)的端部安装有把手(18),所述移动底座(15)的上方通过伸缩升降杆(14)设置有固定板(12),所述固定板(12)中央位置通过轴承(13)旋转插接有旋转支撑柱(11),所述旋转支撑柱(11)的顶部设置有教学主板(1),所述教学主板(1)的下边缘中段设置有伸缩杆(6),所述伸缩杆(6)的顶部通过转轴(10)设置有主刻度尺(7)和副刻度尺(8),所述副刻度尺(8)的一端处设置有量角器(9),所述教学主板(1)的右侧通过滑轨(3)滑动设置有教学副板(2),所述教学副板(2)上设置有常见几何图形演示装置(4),所述常见几何图形演示装置(4)中设置有网格线(404),所述网格线(404)的所有交点处均设置有圆形插孔(403),至少有三个圆形插孔(403)内设置有插销(401)。

【技术特征摘要】
1.一种可移动的中学数学用教学板,包括移动底座(15),其特征在于,所述移动底座(15)的底部四角处均安装有万向滚轮(16),所述移动底座(15)的左侧上方设置有手推杆(17),所述手推杆(17)的端部安装有把手(18),所述移动底座(15)的上方通过伸缩升降杆(14)设置有固定板(12),所述固定板(12)中央位置通过轴承(13)旋转插接有旋转支撑柱(11),所述旋转支撑柱(11)的顶部设置有教学主板(1),所述教学主板(1)的下边缘中段设置有伸缩杆(6),所述伸缩杆(6)的顶部通过转轴(10)设置有主刻度尺(7)和副刻度尺(8),所述副刻度尺(8)的一端处设置有量角器(9),所述教学主板(1)的右侧通过滑轨(3)滑动设置有教学副板(2),所述教学副板(2)上...

【专利技术属性】
技术研发人员:林丹红
申请(专利权)人:林丹红
类型:新型
国别省市:福建;35

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